особистістю.
У 39% дітей першої групи розвинена здатність емоційного співпереживання і зараження raquo ;, відзначається гнучкість переходу з одного емоційного стану в інший. 61% матерів не змогли відповісти про розвиток емпатії у своїх дітей, про їх емоційної пластичності.
Всі пережиті емоції, на думку батьків, носять ситуативний характер. Позитивний емоційний фон дітей характеризується досить стабільним і конструктивним прийняттям себе і навколишньої дійсності (позитивне відображення).
У більшості дітей першої групи (83%) мімічна виразність дитини при емоційному реагуванні носить мимовільний характер, тобто відбуваються мимовільні експресивні реакції.
Таким чином, за результатами анкетування, всі діти першої групи емоційно розвинені. Їм притаманний позитивний емоційний фон, який характеризує досить стабільне і конструктивне прийняття себе і навколишньої дійсності. Підвищений фон емоційної збудливості часто супроводжуються високою руховою чи вербальної активністю. У більшості дітей першої групи (83%) мімічна виразність дитини при емоційному реагуванні носить мимовільний характер, тобто відбуваються мимовільні експресивні реакції. Емоційне застрявання дитини на конкретній ситуації, предметах викликано емоційним переживанням почуття радості, подиву. Ситуативна реактивність проявляється в яскравому і відносно короткочасному емоційному реагуванні дитини на конкретні ситуації, пов'язані з його негативними переживаннями.
Емоційна загальмованість (часткова) висловлює приховану агресію і супроводжується невмотивованими негативними діями дитини.
У третьої частини дітей першої групи розвинена здатність емоційного співпереживання і зараження raquo ;, відзначається гнучкість переходу з одного емоційного стану в інший.
Всі пережиті емоції, на думку батьків, носять ситуативний характер.
У всіх сім'ях першої групи прийнято відкрито виражати свої емоції і почуття, що сприяє, на думку батьків, розвитку емоційної сфери дитини.
Батьки першої групи часто розповідають дитині про почуття, емоціях, відносинах між людьми. У своїх бесідах з дитиною намагаються навчити його розуміти емоційні стани інших і своїх власних і правильно на них реагувати. Для цього використовують читання казок, перегляд мультфільмів і дитячих фільмів, конкретні життєві ситуації. Надає допомогу матерям в даному питанні читання спеціальної літератури (духовно-моральної, психологічної та ін.)
Проаналізували уявлення батьків про емоційних особливостей дітей другої групи.
Провели якісний аналіз отриманих відповідей з метою виявлення особливостей емоційного розвитку дитини.
Відповіді батьків другої групи на питання про сумному, страшну подію в житті дитини негативні. Можливо, батьки свідомо приховують пережиті дитиною ті чи інші події, пов'язані з трагічними обставинами. У своїх відповідях 40% (8 з 20) матерів другої групи дітей відображають емоційний проживання дитиною конкретного радісної події Емоційне застрявання дитини на даній ситуації, предметах викликано емоційним переживанням почуття радості, подиву. Решта батьки не можуть відповісти при оцінці емоційного досвіду своєї дитини. 60% (12 з 20) матерів не можуть дати оцінку емоційної напруженості дитини. 4 матері (20%) оцінили свою дитину як емоційно збудливим і така ж кількість матерів - як емоційно загальмованим.
При підвищеному тлі емоційної збудливості батьки (матері) відзначають постійну рухову і вербальну активність.
Емоційна загальмованість дітей другої групи проявляється в частковому відсутності емоційних реакцій, адекватних для дітей даного віку. У цих дітей висока тривожність і наявність страху самовираження. Ці діти мало спілкуються з однолітками, майже не вступають в контакт з чужими дорослими. Контактують лише з тими людьми, які їм симпатизують.
Більшість з батьків відзначають при співбесіді, що, покарання і заохочення дитини не викликає адекватних емоційних реакцій.
Аналіз результатів відповідей на питання 16а дозволив з'ясувати наступне, що
розповідають дитині про почуття, емоціях, відносинах між людьми
часто - 4 з 20 (20%),
по ситуації - 6 з 20 (30%),
якщо питає - 7 з 20 (35%),
решта батьки - 3 (15%) важко відповісти на поставлене запитання.
У своїх бесідах з дитиною намагаються навчити його розуміти емоційні стани інших і своїх власних і правильно на них реагувати. На питання про те, які слова ви використовуєте для пояснення проявів почуттів (емоцій) у житті більшість батьків не змогли відповісти, час...
