ign="justify">. З двох складових Я-концепції особистості соціальна ідентичність у підлітків-сиріт займає нижчу позицію, ніж особистісна ідентичність. У підлітків з сімей питома вага соціальної ідентичності майже в два рази перевищує питому вагу особистісної ідентичності. Співвідношення соціальних ролей та індивідуальних характеристик в Я-концепції говорить про те, наскільки людина усвідомлює і приймає свою унікальність, а також наскільки йому важлива приналежність до тієї чи іншої групи людей. Особистісна ідентичність превалює у людей з високим рівнем визначеності схеми я - інші і низьким рівнем визначеності схеми ми - інші .
. У структурі соціальної ідентичності підлітків-сиріт представлені ті ж компоненти, що і в структурі соціальної ідентичності підлітків, які виховуються в сім'ях: гендерна, вікова, навчально-професійна, сімейна, етнічно-регіональна, світоглядна, групова ідентичності. Виявлено відмінності у значимості компонентів. Найбільшу питому вагу в структурі соціальної ідентичності підлітків-сиріт займає навчально-професійний компонент, тоді як для підлітків, які виховуються в сім'ях, однаково значущі навчально-професійна, сімейна і гендерна ідентичності. Гендерна і вікова ідентичності підлітків-сиріт займають приблизно ті ж позиції, що і у підлітків із сімей, однак характеризуються незрілістю raquo ;, інфантильністю. Етнічно-регіональна та групова ідентичності гірше сформовані у підлітків з інтернату. Сімейна ідентичність у сиріт - на передостанній позиції. Світоглядна ідентичність посідає останнє місце в структурі соціальної ідентичності в обох групах.
. Виявлена ??статистично значуща залежність соціальної ідентичності підлітків від того, виховуються вони в умовах інтернатного закладу або в родині (р? 0,05). Особливості соціальної ідентичності підлітків-сиріт обумовлені порушенням емоційних уподобань, а також специфічними умовами виховання поза сім'єю.
. Аналіз тимчасового аспекту ідентичності показав, що приблизно половина підлітків з СРЦ (56%) не замислюються про майбутнє, живуть одним днем. Соціальна ідентичність підлітків із сімей з погляду часового аспекту істотно не відрізняється від соціальної ідентичності їхніх однолітків з інтернату. Перспективна ідентичність вихованців інтернату відноситься в основному до намірів і мріям, пов'язаним з майбутньою професією.
. Вивчення психолінгвістичного аспекту соціальної ідентичності випробовуваних дозволяє зробити висновок про потреби підлітків обох груп у визначеності і сталості (в самоописании найчастіше переважають іменники).
. Сума знань про себе - це результат аналізу власного життєвого досвіду, відповідей на питання Хто я? Raquo ;, Який я? Raquo ;. Ставлення до цього знання, прийняття себе, виникає завдяки співвіднесенню з системою соціальних координат, нормами і цінностями тієї сім'ї і того суспільства, в якому живе людина. Становлення ідентичності дітей-сиріт пов'язано зі значними труднощами, тому необхідно створення спеціальних умов по її формуванню. Основними завданнями такої роботи є: створення стабільності і прийняття почуттів дитини в сьогоденні, встановлення хронологічної послідовності подій минулого життя дитини, осмислення і переоцінка дитиною значущих ситуацій, пошук позитивного ресурсу у долі дитини, допомогу в постановці цілей і побудові планів на майбутнє.
Висновок
Соціальна ідентичність, що є новоутворенням підліткового віку, являє собою усвідомлення особистістю своєї приналежності до тих чи інших груп, обумовлює здатність індивіда до підтримання власної цілісності і суб'єктності в схильному змінам зовнішньому світі. Від якісних характеристик соціальної ідентичності залежить функціональність особистості в дорослому самостійному житті.
У вихованців інтернатних закладів розвиток всіх аспектів Я, в тому числі і соціальної ідентичності, істотно відрізняється від розвитку цих аспектів у дітей з сім'ї. Більшість дослідників, які займаються проблемою дітей-сиріт, пояснюють цей факт депривацией потреби батьківської любові, порушенням емоційних уподобань. У соціальних установах не завжди створюються достатні умови для компенсації наслідків психічної депривації, що тягне за собою серйозні труднощі в соціалізації, побудові власного життя вихованцями таких установ.
Специфічними особливостями дітей і підлітків, які виховуються у закладах інтернатного типу, є розвиток уявної (спотвореної) ідентичності, утруднення в усвідомлення себе і свого місця у світі, невпевненість в розумінні власного Я, формування негативної ідентичності . Це призводить до уникнення тісних міжособистісних відносин, розмивання відчуття часу, нездатності будувати життєві плани, невміння мобілізувати свої внутрішні ресурси. Значні проблеми у дітей з інтернатних закладів пов'язані з ст...
