як спонтанний процес, обумовлений в більшій мірою генетично, ніж вихованням і навчанням. [16] В
Висновок
Можна бачити, що всі розглянуті теоретичні концепції і методи дослідження дитячого розвитку в західній психології були створені вченими одного покоління. Це вказує на те, що в цей суспільно-історичний період існувала об'єктивна необхідність у розробці загальної теорії розвитку. Однак єдина концепція дитячого розвитку так і не була створена. Існує стільки різноманітних концепцій, скільки було великих вчених. p> При великій різноманітності підходів до проблеми дитячого розвитку ступінь проникнення в сутність цього процесу визначається введенням у психологію нових методів дослідження. Неважко простежити перехід від спостереження до експерименту, що констатує в його різноманітних проявах (поперечні зрізи, лонгитюд) і далі до порівняльного вивченню розвитку в нормі та патології, в умовах різних культур, в минулому і сьогоденні. p> Еволюція навчань йшла по лінії все більш глибокого осмислення ролі суспільства в розвитку дитини. Ранні теорії розглядали дитячий розвиток у системі відносин "дитина - предмет ". 3. Фрейд вперше показав, що розвиток дитини визначається протиріччям між вродженими потребами дитини і обмеженнями, які суспільство через дорослого накладає на нього. Практично всі сучасні теорії розглядають психічний розвиток у системі відносин "дитина - суспільство ", що свідчить про поступове подолання биогенетического принципу. p> Теорія 3. Фрейда, яка займає центральне положення в цій схемі, пов'язує і визначає напрямок основних сучасних концепцій розвитку особистості за кордоном. p> Різні теоретики постфрейдістскую напрямки, переглядаючи психоаналітичну теорію, надавали особливого значення его та її функцій. Ерік Еріксон, один з найбільш видатних его-психологів, зробив наголос на динаміку розвитку особистості протягом життєвого циклу. Він розглядав особистість як об'єкт впливу соціальних та історичних сил.
Згідно з його епігенетичної концепції розвитку людини, кожна стадія життєвого циклу настає в оптимальний час. Послідовне розгортання життєвих стадій є результат взаємодії біологічного дозрівання індивідуума з розширюється простором його соціальних зв'язків.
Жан Піаже дотримувався швидше генетичного підходу до питання розвитку психіки і розглядав розвиток дитини поза культурно-історичного контексту. Він вважав його швидше спонтанним процесом, практично не залежних від навчання.
Піаже ввів поняття егоцентризму і егоцентричних мови, що дозволило провести грань між поняттями інфантилізм і зрілість особистості. На думку Піаже, з дорослішанням відсоток егоцентричних мови зменшується до практично повного її зникнення. І таким чином, включений в соціум дорослий індивід має можливість продуктивно спілкуватися - отримувати і реагувати на зворотний зв'язок.
В
Список використаних джерел
1. Психологічний словник/За ред. В.П. Зінченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е вид., - М.: Педагогіка Пресс, 1997. - 440С. p> 2. Хьелл Л., Зіглер Д. Теорії особистості (Основні положення, дослідження та застосування). - СПб.: Пітер, 1997. - 608с. p> 3. Кіршева Н.В. Проблеми дитячого розвитку та психотерапевтичні прийоми корекції дитини// Збірник праць вчених РГАФК 1999 р. - М., 1999.
4. Л.Ф. Обухова. ДИТЯЧА ПСИХОЛОГІЯ: ТЕОРІЇ, ФАКТИ, ПРОБЛЕМИ. М., Тривола, 1995
5. Рубінштейн С. Д. Основи обший психології. (Біогенетична проблема) М.. 1986
6. Блюм Д. Психоаналітичні теорії особистості. Єкатеринбург, 1999. p> 7. Грінсон Р. Техніка та практика психоаналізу. Воронеж, 1994. p> 8. Знамениті випадки з практики психоаналізу. Зб. М., 1995. p> 9. Кехеле X. Тома X. Сучасний психоаналіз. М., 1997. p> 10. Крайг Г. Психологія розвитку, СПб, 1999. p> 11. Піаже Ж. Мова і мислення дитини. СПб, 1997. p> 12. Психоаналіз у розвитку: зб. перекладів, Єкатеринбург, 1998. p> 13. Тайсон Ф. Тайсон Р. Психоаналітичні теорії розвитку. Екатеринбург, 1998. p> 14. Фрейд 3. Психологія несвідомого. М., 1990. p> 15. Фрейд А. Невротичні захисту. М., 1990. p> 16. Еріксон Е. Дитинство і суспільство. СПб., 1996. p> 17. Юнг К.Г. Конфлікти дитячої душі. М., 1997. p> 18. Юнг К.Г. Структура психіки і процес індивідуації. М., 1996. p>/
[1] Кіршева Н.В. Проблеми дитячого розвитку та психотерапевтичні прийоми корекції дитини// Збірник праць вчених РГАФК 1999 р. - М., 1999
[2] Крайг Г. Психологія розвитку, СПб, 1999
[3] Кіршева Н.В. Проблеми дитячого розвитку та психотерапевтичні прийоми корекції дитини// Збірник праць вчених РГАФК 1999 р. - М., 1999
[4] Тайсон Ф. Тайсон Р. Психоаналітичні теорії розвитку. Екатеринбург, 1998
[5] Тайсон Ф. Тайсон Р. Психоаналітичні теорії розвитку. Екатеринбург, 1998
[6] Тайсон Ф. Т...
