едагога і особливостям педагогічних ситуацій. p align="justify"> Вироблення індивідуального стилю спілкування педагога і оволодіння основами професійно-педагогічного спілкування має відбуватися на індивідуально-творчому рівні. Всі компоненти професійно-педагогічного спілкування своєрідні і неповторно проявляються в діяльності кожного педагога. Пошук індивідуального стилю педагога повинен вестися систематично. p align="justify"> Система формування індивідуального стилю педагога.
. Вивчення своїх індивідуальних особливостей. p align="justify">. Усунення недоліків в особистому спілкуванні. Робота з подолання сором'язливості, скутості (див. В.Л. Леві В«Мистецтво бути іншимВ»,). p align="justify">. Оволодіння елементами педагогічного спілкування на основі власних індивідуальних особливостей. p align="justify">. Оволодіння технікою педагогічного спілкування (див. В«Основи педагогічної майстерностіВ»/Зязюн І.А. та ін)
. Участь у реальній педагогічній діяльності для закріплення індивідуального стилю педагогічного спілкування. p align="justify">. Співвіднесення своїх індивідуальних якостей з індивідуально-типологічними особливостями дітей. p align="justify"> Вірно обраний стиль педагогічного спілкування (загальний, характерний для всього колективу та індивідуальний), сприяє тому, що
педагогічний вплив стає адекватним особистості педагога;
полегшується процедура налагодження взаємовідносин;
підвищується ефективність передачі і засвоєння навчальної інформації;
створюється емоційно благополучний психологічний клімат, спілкування з класом стає приємним і для педагога, і для дітей.
Для формування вдалого стилю спілкування багато педагогів і психологи пропонували розроблені ними правила (В.Л. Леві, Р.С. Нємов, Ю.П. Азаров, Ш.А. Амонашвілі та ін.) Пропонуємо вам правила поведінки з дітьми , розроблені вчителькою Роботова Л.С. (див. у книзі Березовін і Коломинского В«Учитель і дитячий колективВ»).
. Відмовитися від прямого протиставлення хлопців один одному. p align="justify">. Чи не "пиляти" і не лаяти при всьому класі. p align="justify">. Говорити частіше наодинці. p align="justify">. Помічати навіть маленькі успіхи В«слабкихВ», але не підкреслювати це як щось несподіване. p align="justify">. Називати всіх по іменах і добиватися цього в обігу хлопців один до одного. p align="justify">. Постійно підкреслювати, що відносини в класі повинні визначатися не тільки успішністю, а й тими добрими справами, які вчинив людина для інших. p align="justify">. Від класу до класу виховувати розуміння того, що здатність до хорошого вченню це лише одне з численних властивостей особистості. p align="justify">. Частіше розмовляти з замкнутими, нецікавими хлопцями, поведінка хлопців (особливо в молодших класах) багато в чому наслідувально, і, коли вони бачать, що вчитель з їх однокласником і йому це цікаво, вони теж починають виявляти інтерес до цього В«нецікавомуВ» дитині.
. Все, що відбувається з хлопцями, сприймати всерйоз. p align="justify">. Дбайливо ставитися до жіночої гордості і чоловічому достоїнству
. Уважно ставитися до всіх зовнішніх проявів особистості
. Вивчати властивості кожної особистості, взятої ізольовано і в зіткненні з іншими. p align="justify">. Визначати мотиви поведінки, з'ясовувати причини кожного В«відхиленняВ»
. Вивчати батьків, порівнювати властивості батьків і дітей. p align="justify"> Культура спілкування педагога складається з декількох складових. 1) Особистість педагога - любов до дітей, відповідальність, інтелігентність; - тільки особистість учителя привчає дітей відчувати в собі піднесене почуття людської гідності. 2) Знання свого предмета та психолого-педагогічні знання, компетентність, вимогливість до себе, постійне самовдосконалення. 3) Теоретичні знання по спілкуванню, дотримання правил спілкування. 4) Практичні вміння та навички, розвиток і вдосконалення володіння педагогічною технікою. 5) Педагогічний такт (буквально - дотик) як міра педагогічно доцільного впливу вчителя на учнів, вміння встановлювати продуктивний стиль спілкування.
