ься за допомогою засудження або схвалення, тобто небайдужого, емоційного ставлення до особистості підлітка, його вчинкам.
4. Виправна функція пов'язана з виправленням негативних якостей підлітка і передбачає застосування різноманітних методів заохочення, навіювання, переконання, прикладу і т.д., пов'язаних з корекцією поведінки.
Виконання таких складних і важливих функцій і завдань перевиховання неможливо здійснити в поодинці. Поряд з наданням певних педагогічних впливів безпосередньо на особистість підлітка, необхідно також домогтися єдності педагогічних позицій у ставленні до трудновоспитуемому із боку педагогів і батьків. Виконання цього необхідного для успішної соціальної реабілітації умови часто буває вельми утруднено через хронічно ускладнених відносин між школою та сім'єю, школою та інспекцією і т.д. Тобто, соціальні інститути, які повинні виступати єдиним фронтом у вирішенні виховно-профілактичних завдань, на ділі можуть бути вороже налаштовані один до одного, зайняти позицію взаємного звинувачення і викриття, що, в кінцевому рахунку, погіршує становище трудновоспитуемого підлітка і сприяє ще більшого відчуження його від світу дорослих.
У цьому зв'язку соціальним працівникам та соціальним педагогам корисніше й не так займатися пошуками винуватих у педагогічної занедбаності підлітка, скільки пошуком шляхів її подолання. Процес реабілітації може бути завершений тільки в тому випадку, якщо в підлітку вдається пробудити потреба самовдосконалення, самовиховання. Самовиховання починається з самоаналізу, з самокритичного ставлення до себе. Крім того, самовиховання передбачає існування якогось ідеалу, обраного в якості зразка поведінки, певних моральних цінностей та критеріїв, з позиції яких людина оцінює себе, свою поведінку.
Слід зазначити, що відмінною рисою неповнолітніх правопорушників є відсутність навичок самоаналізу, самооцінювання. Як правило, вони не можуть назвати хороші і погані риси характеру як у себе, так і у своїх друзів. Важко визначити, що саме в собі треба змінити "щоб стати на шлях самовдосконалення, виправлення, Тому необхідно підштовхнути підлітка до самоаналізу, до потреби роздумів про себе, про свої вчинки. До цього можуть спонукати приватні бесіди вихователя, міркування про різних життєвих ситуаціях і моральних колізіях, відображених у прочитаних книгах, переглянутих фільмах, спостережуваних в житті.
Як ми вже відзначали вище, відмінною рисою соціально запушених підлітків є деформація їх соціальних зв'язків: за ступенем впливу на першому місці для них виявляються неформальні криміногенні групи, які мають особливу референтну значущість в очах підлітка, на норми і цінності яких, перш за все, орієнтуються "важкі".
Звідси корекція особистості соціально запушеному підлітка поряд з іншими завданнями передбачає і переорієнтацію референтної групи підлітка, вироблення критичного ставлення до колишніх кумирів і формування нових поведінкових зразків...
