і життєвих ідеалів. Переорієнтація референтної групи може відбуватися як за допомогою живого прикладу дорослих і однолітків, з якими спілкується і взаємодіє підліток, так і на прикладі літературних героїв і кіногероїв, долі яких зацікавили неповнолітнього, викликали бажання наслідувати. У першу чергу самому вихователю слід являти особистий приклад людини, якій підлітку захочеться наслідувати.
Сучасна превентивно-корекційна практика відхиляється поведінки неповнолітніх передбачає також і звернення до допомоги практичного психолога. В даний час практичні превентивні служби, служби соціально-психологічної допомоги сім'ї, дітям, підліткам тільки зароджуються і роблять свої перші кроки, але, тим не менш, вже цей перший досвід свідчить про безумовну продуктивності та необхідності участі практичних психологів у вирішенні найрізноманітніших і складних проблем "Важких" дітей і підлітків та неблагополучних сімей, що зазнають складнощі у вихованні.
Участь психолога в превентивної практиці, як правило, зводиться до трьох основних функцій: діагностування "консультування, корекція. При цьому превентивні психологи, безумовно, як і перед, ставиться і інших психологічних служб, мають заспіваю сферу компетенції, в яку, перш всього, входять тс психологічні й соціально-психологічні характеристики, властивості та явища, які в тій чи іншій мірі викликають і обумовлюють дезадаптацію дітей і підлітків, відхилення в їх соціальному і психічному розвитку. При цьому превентивне психолого-діагностичне дослідження передбачає виявлення різного роду несприятливих індівідних, особистісних, психолого-педагогічних і соціально-психологічних факторів, що ускладнюють соціальну адаптацію дітей і підлітків. На рівні індивідуальна характеристик психолог повинен дати загальну оцінку нервово-психічного здоров'я дітей, констатувати необхідність звернення до психоневролога (якщо така є) або до іншим видам медичної допомоги, визначити рівень психічного і, перш всього, інтелектуального розвитку з тим, щоб виявити чи, навпаки, відкинути припущення про можливу олігофренії, відставання або затримки психічного розвитку, виявити інші патології і дефекти психіки " утрудняють адаптацію дітей і підлітків (порушення мови, слуху, зору, психомоторики і т.д.). Індивідуально-психологічне дослідження припускає виявлення як слабких, так і сильних сторін особистості важковиховуваних дітей та підлітків, які, з одного боку, вимагають психолого-педагогічної корекції, а з іншого - становлять здоровий психологічний потенціал особистості, на який можна спиратися в процесі виховання, перевиховання, самовиховання. Тут дуже важливо виявити можливу акцентуацію характеру підлітка, тобто крайній прояв норми, відхилення, якими можна впоратися спільними зусиллями психолога і педагога, і які повинні бути враховані при індивідуальному педагогічному підході до виховання. Тут же необхідно виявлення синдромів тривожності, агресивності, порушень системи самооцінок дитини, підлітка, неадекватн...
