пливі на дитину. Глядач безпосередньо відчуває радість співпереживання, мимоволі відчуває себе співучасником подій і конфліктів, що відбуваються на сцені. В«Своєрідність естетичного впливу театру, - зазначає А.І. Буров, - обумовлено колективним характером сприйняття В»(28; 225). Н.В. Гоголь писав: В«У театрі натовп ні в чому несхожі між собою, розбита по одиницям, може раптом потрястися одним потрясінням, заридати одними сльозами і засміятися одним загальним сміхом В»(5; 113).
Театр - синтез багатьох мистецтв, об'єднаних в гармонійне ціле. Театр впливає не тільки словом, особливим емоційним станом актора, а й пластикою руху, музикою, світлом, кольором, художнім оформленням сцени. А співпереживання глядачів і сцени, співпереживання глядачів між собою тільки посилює емоційний вплив театрального видовища. У сукупності всіх своїх коштів театр володіє потужним механізмом впливу на будь-яку особу, у тому числі і дитини, розвиваючи його морально, духовно і, звичайно, естетично.
Таким чином, враховуючи естетичну сутність самого мистецтва і те, що саме програми з предметів художнього циклу ставлять перед собою завдання естетичного розвитку дитини, можна зробити висновок, що в рамках шкільної програми мистецтво є основним засобом естетичного виховання. Ця думка також наголошується в роботах Б.М. Неменского, Б.Т. Лихачова, А.І. Бурова та інших педагогів з естетичного виховання.
Глава III. Експериментальна робота з естетичного виховання молодших школярів засобами мистецтва.
Висновком теоретичної частини роботи стало положення про те, що мистецтво є основним засобом естетичного виховання. У цьому розділі ми представимо дослідження, проведене нами з метою виявлення можливостей мистецтва в естетичному вихованні молодших школярів на практиці.
При розробці методики дослідження були визначені його гіпотеза, завдання, методи і прийоми.
Педагогічний експеримент проводився на 3 В«ГВ» класі середньої школи № 45 м. Архангельська. В експерименті брало участь 26 чоловік. p> Виявлення можливостей мистецтва, як основного засобу естетичного виховання молодших школярів стало предметом справжнього дослідження.
Основним методом дослідницької роботи був експеримент. Крім того, використовувалися й інші методи:
- вивчення та аналіз теоретичних робіт з психології, педагогіки, мистецтвознавства;
- вивчення та аналіз методичної літератури;
- спостереження за дітьми;
- анкетування;
- бесіда.
У ході роботи над теоретичною частиною була сформульована наступна гіпотеза: естетичне сприйняття художніх творів різних видів мистецтва (музики, живопису, архітектури та ін) дозволить сформувати у дітей естетичне ставлення до мистецтва і життя, сприятиме не тільки естетичному, а й інтелектуальному, творчому, духовному розвитку дитини.
Виходячи з гіпотези, ми висунули такі завдання дослідження: виявити інтерес молодших школярів до мистецтва...
