в додатку Г. За ним можна визначити, що у дітей з неповних сімей спостерігаються відхилення від нормально - розвиненою самооцінки, також як і в сім'ї, де виховується лише одна дитина. Що стосується багатодітних сімей, в цьому випадку питань з самооцінкою не виникає.
Переживання пов'язані з цілим комплексом особливостей: з інтенсивним розвитком самооцінки, рівнем домагань, наявністю прагнення до самоствердження; а це і є ті компоненти, які породжують афективний конфлікт і описаний нами афект неадекватності. Значення і роль самооцінки в підлітковому віці посилюються ще і тим чинником, що гострі афективні переживання вирішальним чином впливають на формування характеру. Дослідження виявляють, що діти з афективними 'переживаннями, виниклими на основі конфлікту між самооцінкою дитини та її домаганнями, разом з тим володіють звідповідними афективними формами поведінки.
Вони схильні до перебільшеним і неадекватних реакцій, вони уразливі, агресивні, недовірливі, підозрілі, уперті і т. д. Це псує їх взаємини з оточуючими, роблять їх незлагідними і труднопереносімим в колективі. Тривале ж збереження такого роду поведінки і таких взаємин з людьми призводить до того, що зазначені афективні форми поведінки закріплюються і можуть стати стійкими чер-тами характеру. Отже, негативні риси виникають у дитини реактивно як форма його захисту від труднопереносімим переживань, і початок формування таких рис часто відноситься саме до підліткового віку.
Предметом нашого дослідження та розгляду стали впливу самооцінки на емоційне самопочуття підлітка і на його розвиток (крім того, формування негативних рис 'Поведінки особистості вимагають невідкладного практичного втручання). Однак описані випадки антагоністичного протиріччя між самооцінкою і рівнем домагань дитини, з одного боку, і його можливостями - з іншого, зовсім не є типовими для формування особистості навіть у підлітковому віці. Навпаки, поява стійкої самооцінки, так само як і стійких ідеалів, в яких втілюються 'домагання, щодо моральної сфери і якостей своєї особистості стають найважливішими чинниками їх розвитку до кінця підліткового віку. А це означає, що у вказаний період починають набувати все більшого і більшого значення внутрішні чинники розвитку, що визначають собою новий тип взаємин між дитиною і середовищем: підліток вже стає здатним до самостійного розвитку через самовиховання і самовдосконалення. Встановлення цього типу розвитку готує перехід підлітка до нової вікової щаблі, до старшого шкільного віку, де внутрішні чинники розвитку стають домінуючими. p> Батькам можна дати відповідні рекомендації.
Березовської Г і Григорян А і В необхідно пояснити дочкам, що світ створений не тільки для них, і що вони як і будь-яка людина не досконалі, крім того далі необхідно розробити спеціальну систему коригування відносини дівчаток до себе і навколишнього світу.
Евліцкой Т і Мироновим Р і М можна порекомендувати віддати дочок в додатковий розвив...
