підлітків в умовах школи-інтернату базується:
на наданні рівних потреб у консультаціях медичних фахівців;
характері традиційних методів оздоровлення відповідно віковими групами та виявленим факторам ризику;
перекладі в спеціальні школи-інтернати для психічно неповноцінних і педагогічно запущених;
захист і підтримка психічного здоров'я на належному рівні (саморегуляція поведінки у відповідності з обраними цілями; адекватність поведінкових реакцій силі зовнішнього подразника; наявність здорової рефлексії). Психічне здоров'я - стан душевного благополуччя, характерне відсутністю хворобливих психічних проявів і забезпечує адекватну умовам дійсності регуляцію поведінки до діяльності [35, c.175]. p align="justify"> Актуальною для школи-інтернату є і проблема вдосконалення механізму управління вільним часом, дозвільної діяльністю, так як, діти живуть там постійно. Стимулювання останньої, формування у особистості усвідомленої потреби у творчості, освітньої, культурної та соціально-дозвільної діяльності. p align="justify"> З метою організації корекційної діяльності в дозвільній сфері, а саме організації дозвільної діяльності дітей, автори пропонують різні методи та методики, розглянемо методи запропоновані Ю.А. Клейнберг. p align="justify"> Ю.А. Клейберг виділяє і пропонує кілька методів і методик корекційно-виховної роботи: метод, який переслідує мету викликати зацікавленість і долучити до дії; метод репродукування; метод закріплення і збагачення; метод сприяння і творчості та ін [23, c. 144]. p align="justify"> За допомогою цих методів виховання, що використовуються послідовно і паралельно, досягається безперервність у розвитку особистості підлітка. У кожному з них використовуються дії і прийоми, специфічні для даного методу, але частково і деякі прийоми, характерні для інших методів виховання і корекції. Це залежить від особистості підлітка, від діяльності, яку він проводить, від соціального досвіду тощо У цьому якраз і проявляється діалектична залежність змісту розвитку особистості та її конкретної характеристики. p align="justify"> Дамо основну характеристику основних методів, названим вище:
. Метод, спрямований на стимулювання інтересу і прилучення. Він застосовується для того, щоб викликати у підлітків установку і прагнення до участі у певній позитивної діяльності, а це можна вважати початком реалізації конкретної виховної мети, сформованої педагогом. При цьому методі виховання здійснюється на емоційно-раціональному рівні. Зацікавленість викликається педагогом за допомогою таких прийомів, як розповідь, бесіда, показ, читання, гра і пр. Вона спрямовує увагу, емоції, думки підлітків на цілі і діяльність, які сприятимуть формуванню необхідних соціальних якостей. p align="justify"> Головний результат цього рівня виховання - виникнення у підлітків установки на певну соціально цінну діяльність і цілі, пов'яза...
