даються вчителем, з двома дотиками поспіль, що виробляють таку звичку.
В· Невміння ухилитися від м'яча, що падає на гравця після його ж передачі, тощо
Учням треба запам'ятати, що не можна торкатися м'яча два рази поспіль ні за яких умов. Якщо вправа не вийшло, то нехай виручає партнер або м'яч падає на підлогу. Тільки після падіння м'яча на підлогу (торкання підлоги) його можна брати в руки. Це правило стосується як гри, так і абсолютно всіх вправ. p> Тренеру необхідно роз'яснювати учням це правило і вимагати його дотримання при виконанні будь-яких вправ. Іноді аж до покарання окремих учнів або команди. Наприклад, програш 3-х очок, а не одного. p> Більшість ігор та ігрових вправ проводиться з трьома дотиками м'яча на кожній стороні майданчика. Це обов'язкова умова змушує школярів вчитися керувати м'ячем, що є необхідною підготовкою до гри з нападниками ударами. У цьому випадку діти змушені здійснювати групові взаємодії (тактичні), з яких, і складається гра у волейбол. p> Обов'язкова гра в 3 торкання на кожній стороні залучає в гру більше число учнів. При цьому відсутня безглузда В«перестрілкаВ» 2-3 гравців з різних сторін сітки. p> Заняття завжди повинні організовуватися так, щоб в них брали участь всі учні класу. Навіть у тому випадку, коли це буває неможливо через специфіку вправи, гравці повинні змінюватися так, щоб на майданчику обов'язково побували все. p> Якщо при виконанні вправи у навчальній грі або у шкільних змаганнях учнів більше 6, то зміна проводиться круговим способом. При переході гравець із зони другого номера сідає на лавку, а черговий гравець з лавки встає в зону першого номера. Аналогічним чином проводиться заміна і при будь-якому іншому кількості гравців на майданчику. p> На початковому етапі навчання тактиці звертають увагу учнів на наступне:
В· Розміщення гравців на майданчику в той чи інший момент гри. p> В· Кому або куди (у яке місце майданчика) посилати м'яч. p> В· Який ігровий прийом застосувати. p> В· За якою траєкторії посилати м'яч.
Причому на всі ці пункти звертають увагу при навчанні, як індивідуальної тактиці, так і групової та командної.
Зазвичай опис та підбір вправ даються в їх методичної послідовності, тобто за ступенем зростання складності. Вважається, що це найбільш зручно в роботі. Але ніде немає вказівки на те, в якому класі їх треба давати чи з якого класу починати. Тренер повинен визначити це сам залежно від рівня підготовки дітей та їх можливостей, а також від кількості уроків, відведених на волейбол. p> Скільки часу виконувати ту чи іншу вправу і протягом скількох уроків, вчитель також вирішує сам.
При підборі вправ з акцентом на техніку гри необхідно вносити відповідні корективи. p> Все вище перераховані методичні рекомендації сприяють більш швидкого навчання грі в цілому. А це, у свою чергу, призводить до того, що діти починають проявляти більший інтерес до гри і з задоволе...
