остей розробляється психологами. Здібності досліджуються як індивідуально-психологічні якості людини, що відображають складну систему відносин в процесі його життєдіяльності. Здібності визначаються як складне соціальне утворення, вираз В«сутнісних силВ» людини. Вони виявляються і розвиваються, перш за все, у трудовій діяльності людини. p align="justify"> Здібності людини розвиваються і формуються шляхом оволодіння знаннями, вміннями і навичками, необхідними для даної професії. Однак слід пам'ятати і знати, що навіть прекрасні задатки самі по собі автоматично не забезпечують високих досягнень. За відсутності хороших задатків (але не при повній їх відсутності) людина може за певних умов домогтися значних успіхів у відповідній діяльності. Проте успіхи на роботі і в житті в цілому більш залежать від уявлення людини про свої здібності, ніж від самих цих здібностей. Ніщо так не сприяє успіху, як впевненість у ньому, тому треба вірити в удачу, оптимістично сприймати що відбувається. p align="justify"> Здібності як психічне явище розвиваються в процесі навчання, у відповідній діяльності.
У працях видатних теоретиків психології (Б. М. Теплов, С.Л. Рубінштейн, А.Н. Леонтьєв, К.К. Платонов, Б.Ф. Ломов) розкрита багатофакторна основа, що впливає на розвиток здібностей. Це і спадковість і середовище, але головним чином, виховання і, звичайно, пов'язане з вихованням, особисте прагнення людини до самовдосконалення. Д. Дідро стверджував, що виховання може багато, але воно не всемогутнє, а задатки у людей різні, тобто вони не народяться однаковими. Але в житті не настільки велику роль відіграють задатки, скільки особисте прагнення людини до самовдосконалення, тобто мотивація, яку можна стимулювати.
Здібності - це своєрідні властивості людини, її інтелекту, які проявляться у навчальній, трудової, наукової діяльності і є необхідною умовою її успіху. Тобто здібності називають не всякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі які мають відношення до успішності виконання в якої діяльності.
Глава 2. Експериментальне дослідження організаційно-педагогічних умов стимулювання творчого розвитку дітей молодшого шкільного віку засобами танцювального мистецтва
2.1 Діагностика творчого розвитку дітей молодшого шкільного віку
Вивчити проблему організаційно-педагогічних умов стимулювання творчого розвитку дітей молодшого шкільного віку засобами танцювального мистецтва, як на етапі констатуючого експерименту, так і на етапі формуючого експерименту стало можливим за допомогою двох авторських методик:
1) Методика В«Оцінка успішності артистаВ».
Діагностична мета: вивчення оцінки підготовленості артиста його керівником.
Дана методика полягає спостереженні за підготовленістю виступаючого до виконання основної конкурсн...
