стереження, анкетування, експеримент і інші. Протягом усього етапу також забезпечується збагачення дослідницького досвіду школярів на основі індивідуальних досягнень. Крім урочної навчально-дослідницької діяльності необхідно активно використовувати і можливості позаурочних форм організації дослідження. Це можуть бути різні позакласні заняття з предметів, а так само домашні дослідження школярів. Домашні завдання є необов'язковими для дітей, вони виконуються за власним бажанням школярів. Головне, щоб результати роботи дітей були обов'язково представлені і прокоментовані вчителем або самими дітьми (показ, виставка). При цьому не варто вимагати від учня, щоб він детально розповів про те, як проводив дослідження, а важливо підкреслити прагнення дитини до виконання робіт, відзначити тільки позитивні сторони. Тим самим забезпечується стимулювання і підтримка дослідницької активності дитини [17, с.278]. p align="justify"> Дослідницька діяльність молодших школярів - це творча діяльність, спрямована на осягнення навколишнього світу, відкриття дітьми нових для них знань і способів діяльності. Вона забезпечує умови для розвитку їх ціннісного, інтелектуального та творчого потенціалу, є засобом їх активізації, формування інтересу до досліджуваного матеріалу, дозволяє формувати предметні і загальні вміння. Дані досліджень (Л.П.Віноградова, А.В.Леонтовіч, А.Н. Поддьяков, А.І.Савенков) говорять про можливість успішного навчання елементам навчального дослідження вже на початковому етапі шкільної освіти [14, с.328].
У процесі включення молодших школярів у навчально-дослідну діяльність перед учителем постає проблема організації вирішення єдиних навчально-дослідницьких завдань при різному рівні розвитку дослідницького досвіду учнів. У вирішенні цієї проблеми слід виходити з того, що необхідно підбирати такі прийоми і форми роботи, в яких учні змогли б проявити і збагатити свій індивідуальний дослідницький досвід. p align="justify"> Аналіз дослідницької діяльності з позиції загальної теорії діяльності дозволив нам виявити наступні компоненти дослідницької діяльності учнів початкових класів [18, с.50]:
. Цілі дослідницької діяльності учнів можуть бути пов'язані з встановленням емпіричних властивостей досліджуваних об'єктів; вивченням історії їх виникнення та розвитку; конкретних даних про досліджуваному об'єкті на основі широкого кола інформації; виявлення можливостей досліджуваного об'єкта (реальних і вигаданих дітьми) та ін
. Потребностно-мотиваційна основа дослідницької діяльності дітей включає соціальні та пізнавальні мотиви. Широкі соціальні мотиви - це прагнення бути відповідальним учнем, виконувати свої обов'язки; вузькі - похвала за успіхи в дослідницькій діяльності, утвердження в колективі, внесення різноманітності в свою діяльність; мотиви співробітництва - прагнення до взаємодії в процесі дослідження з певною групою учнів або учнем, співпраці з ...
