нами програми. Про підвищення рівня морального, культурного розвитку учнів можна судити за результатами опитувальників. Сприятливий клімат в колективі, зниження конфліктів і порушень внутрішнього розпорядку ОУ говорять про формування вміння взаємодіяти один з одним в різних життєвих ситуаціях. Так само хочеться відзначити, що помітно знизилися випадки використання жаргонної лексики на уроках і перервах. p> Ми впевнені, позитивним ефектом часткової апробації проекту буде розвиток позитивної, здорової, активної особистості.
Висновок
В даний час більшість дослідників вказують на взаємозумовленість відхиляються форм поведінки і деструктивних соціально-політичних процесів, що відбуваються в суспільстві. При цьому часто вказується на те, що зростання тих чи інших порушень є результатом витрат і помилок у здійсненні соціально-економічних реформ, а в числі причин особливе місце відводиться зниженню життєвого рівня громадян, порушення сформованого балансу сил між інститутами виховання, кризі традиційної системи цінностей.
Краща профілактика відхиляється це цілеспрямоване организуемое з чітким визначенням засобів, форм методів виховання вплив. Причому попереджувальні можливості виховання набагато ефективніше інших засобів стримування, тому що заходи правової профілактики, як правило, кілька запізнюються і починають діяти тоді, коли вчинок вже досконалий. Для того щоб В«спрацьовувалиВ» правові заходи попередження, вони повинні бути включені в свідомість школяра, стати частиною його переконань, досвіду, що можна досягти шляхом цілеспрямованого виховного впливу. p align="justify"> Розробити програму профілактики відхиляється дітей молодшого шкільного віку у позаурочній діяльності вдалося через реалізацію поставлених завдань:
проаналізували психолого-педагогічну літературу з проблеми, розкрити підходи до визначення і класифікації відхиляється у дітей молодшого шкільного віку;
розглянули сутність та основні вимоги ФГОС НГО висунуті до позаурочної діяльності;
описали педагогічні умови профілактики відхиляється поведінки молодших школярів у позаурочній діяльності, зробили висновки про ефективних формах і методах організації профілактики у позаурочній діяльності;
підібрали діагностичний інструментарій для виявлення інтересів дітей, рівня сформованості моральних орієнтирів, провели діагностику, результати які виявили необхідність проводити профілактичний комплекс.
На етапі складання програми скористалися працями психолога Азарової Н.А. В«Корекційно-розвиваюча програма по роботі з дітьми, що зазнають труднощі в поведінціВ» і програма соціально-психологічного тренінгу для соціально і педагогічно запущених дітей В«Вчимося спілкуватися В» педагога - психолога ...
