/p>
. Чим педагогічна діяльність відрізняється від діяльності актора?
. Як здійснюється педагогічна імпровізація?
. Чим вона може бути викликана?
. На яких етапах уроку можлива педагогічна імпровізація?
. Що необхідно вчителю для ефективної імпровізації?
. Чи часто Ви імпровізіруете під час проведення уроку? Якщо ні, то чому? Якщо так, то як часто Ваша імпровізація допомагає вирішити педагогічне завдання?
. Наведіть приклади власних спроб педагогічної імпровізації.
. Як можна навчитися педагогічної імпровізації?
. Схема аналізу готовності до педагогічної імпровізації (В. Н. Харькін)
Назва уменіяСсилка в текстеУровень знання предмету і методики його преподаваніяАУровень вміння застосовувати знання педагогіки і псіхологііБУровень вміння розподіляти і концентрувати вніманіеВУровень розвитку воображеніяГТворческое самочувствіеДУровень вміння общатьсяЕУровень володіння промовою і всім психофізичним аппаратомЖУровень розвитку інтуіцііЗУровень вміння перевоплощатьсяІУровень вміння миттєвого адекватного аналізу сітуацііКУровень вміння миттєво застосовувати решеніяЛУровень вміння миттєво і публічно реалізовувати прийняте решеніеМУровень вміння органічно переходити від експромтного до запланірованномуН
Анкета пропонується кожному учаснику тренінгу, а також його колегам і керівнику курсів. Букви обводятся кольором, відповідним рівнем уміння або якості:
В· червоний - високий
В· синій - середній
В· чорний - низький
Перешкодою на шляху до їх реалізації є мала кількість фахівців, готових проводити такі практикуми.
. Тематичний план курсів (В. Н. Харькін)
1. Педагогічна імпровізація як навчально-виховний феномен.
2. Діагностика готовності до педагогічної імпровізації.
. Структура процесу педагогічної імпровізації.
. Розвиток уваги педагога.
. Розвиток педагогічного уяви і керування творчим самопочуттям.
. Аналіз уроків з точки зору реального і можливого застосування педагогічної імпровізації.
