"> Звідси величезна важливість роботи педагогів, що займаються навчанням російській мові, формуванням мови підростаючого покоління. Педагоги створюють сприятливу обстановку для розвитку мовлення дітей. p align="justify"> Дитина вже до школи повинен придбати практичні знання про кількість, величиною, формою предметів, вміти вимовляти слова чітко і зрозуміло, грамотно будувати речення. Дитині треба вміти практично оперувати невеликими множинами (порівнювати, зрівнювати, зменшувати і збільшувати), порівнювати предмети за деякими параметрами (довжині, ширині, тяжкості та ін), застосовувати умовну мірку при вимірюванні довжини і ширини предметів, обсягів рідких і сипучих тіл і т . д. Всьому цьому дітей спеціально навчають у дитячому садку. В інших випадках вони набувають ці знання і навички на основі спілкування з оточуючими. p align="justify"> Логопедична корекційна робота в допоміжній школі займає важливе місце в процесі корекції і розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями. Порушення мови у дітей з ЗПР є дуже поширеними і мають досить стійкий характер. Ці мовні розлади надаю негативний вплив на психічний розвиток дитини з ЗПР. Своєчасне, цілеспрямоване усунення виявлених порушень сприяють розвитку розумової діяльності і психічного розвитку дитини в цілому. p align="justify"> У своїй роботі ми хотіли оцінити рівень розвитку мовлення дітей з інтелектуальною недостатністю (діти з ЗПР) дошкільного віку, а потім підібрати й апробувати методики з корекції виявлених відхилень. Роботу вели з дітьми з ЗПР старшого дошкільного віку, які перебували на лікуванні та навчанні у ГОУ я/с № 1478 компенсуючого виду для дітей з ЗПР. p align="justify"> У дослідженні ми провели аналіз наукової психолого-педагогічної літератури, присвяченої проблемам стану та розвитку мовлення у дітей з ЗПР, оцінили рівень розвитку мовлення дітей з інтелектуальною недостатністю за допомогою підібраних методик і мовної логопедичної карти, після чого обрали і апробували методи по корекції порушень мовлення у досліджуваних дітей дошкільного віку та визначили можливості даних корекційних методів. Тим самим, ми виконали поставлені в роботі завдання і досягли початкової мети. p align="justify"> Проведення занять призвело до позитивних результатів, про що свідчать дані повторної оцінки стану мови в учасників експерименту. Відзначалася позитивна динаміка в розвитку мови: діти стали більш контактні, покращився звуковимову, збільшився і активний і пасивний словник. p align="justify"> Наше дослідження будувалося на припущенні того, що у дітей дошкільного віку з ЗПР відзначаються відхилення від нормального стану мови, які при спеціально підібраних методиках корекційної роботи будуть нівелюватися. Отримані результати довели, що у дітей з ЗПР дійсно відзначаються порушення мови, які за допомогою наших методик і корекційних занять нівелювалися. Це і визначає достовірність висунутою нами гіпотези. p align="center">
Практичні рекомендації
...
