​концентрації уваги, спричиненої усвідомленістю сприйняття.
Запропонуйте дітям уявити собі будь-якого звіра, тварина. Після того, як образ створений, попросіть їх "оживити" картинку, тобто щоб тварина початок рухатися, жити своїм життям в уяві. Нехай діти розкажуть один одному про своїх звірів. Потім підведіть підсумки, чия розповідь виявився найцікавішим. p align="justify"> Після вправ з живими істотами можна переходити до "пожвавленню" предметів. Вправа виконується спочатку з закритими очима, а потім з відкритими. Всього на різних заняттях пропонується для досягнення хорошого результату оживити 50 живих істот і 100 предметів. Можна провести цю вправу в якості гри в чарівника: дитині пропонується стати чарівником, здатним оживляти за допомогою чарівної палички все, що завгодно. Наприклад, він стосується в своїй уяві предмета, і той оживає, потім "чарівник" розповідає всім, що він бачить; після ролі міняються. p align="justify"> Всі наведені вище вправи сприяють запису інформації, що необхідно для користування короткочасною пам'яттю. При цьому дані пам'яті, що йдуть від сприйняття, відповідно до розв'язуваної завданням доповнюються даними, що зберігаються в довгостроковій пам'яті. У той же час, щоб спогади короткочасної пам'яті перейшли на тривале зберігання, тобто в довгострокову пам'ять, вони повинні піддатися спеціальній обробці - структуруванню та впорядкуванню.
Таким чином, стає ясно, що подібний процес передачі неможливий без участі в ньому розумових операцій. Первинна обробка з систематизації та класифікації запам'ятовуються об'єктів відбувається за допомогою операцій встановлення подібності і відмінностей, за обов'язкової участі емоційної сфери. Це забезпечує поділ інформації на категорії (для зручності зберігання) і постачає її розпізнавальними сенсорними знаками, які полегшують вилучення з пам'яті. p align="justify"> У зв'язку з цим робота по тренуванню довгострокової пам'яті повинна починатися з необхідності розвитку у дітей уміння порівнювати запам'ятовуються предмети, знаходити в них риси подібності та відмінності.
Група № 3 : Вправи на розвиток операцій встановлення подібності і відмінностей, аналізу деталей і їх синтезу.
Вправа № 7.
Всі аналізовані предмети досліджуються за однією і тією ж схемою: від емоцій до логіки. Наведемо план такого аналізу. p align="justify"> 1. Емоційне сприйняття предмета.
"Подивися, яке він справляє на тебе враження? Як тобі подобаються його колір, форма, ті предмети, які його оточують, виділяються на загальному тлі? "p align="justify"> Подібні питання дорослого повинні наштовхнути дитину на аналіз його емоційних реакцій. Завдання ведучого - залучити дитину в активний процес сприйняття, в який свідомо вкл...
