грами та соціальної адаптації в дитячому колективі.
Про значення зорового сприйняття у формуванні мови Р.Є. Левіна писала: В«Під порушенням зорового сприйняття ми маємо на увазі недостатність тих аналізаторних процесів, які пов'язані зі сприйняттям предметного світу ... При недостатності предметних уявлень порушується пізнавальна робота дитини, яка безпосередньо відбивається на оволодінні промовою ... У тісному зв'язку з таким недорозвиненням знаходиться знижене розуміння читання і аграмматізма, який є також дуже стійким проявом мовної недостатності В». p align="justify"> Основні властивості зорового сприйняття формуються в процесі взаємодії з іншими психічними функціями - пам'яттю і мовою. Зорове сприйняття як потенційний акт здійснюється тільки за наявності в пам'яті образів-еталонів, що відповідають реальним об'єктам. p align="justify"> Особливу роль у компенсаторному формуванні властивостей сприйняття і упізнанні об'єктів відіграють операції аналізу - синтезу, що забезпечують розчленування об'єкта на частини і їх об'єднання в ціле, масштабні перетворення, що може трансформувати сенсорно збіднений досвід і полегшити його пізнання.
Визначення прогнозу розвитку сприйняття здійснюється в ході динамічного вивчення. Процес сприйняття лежить в основі інтелектуального розвитку дитини і створює міцний фундамент для розвитку пізнавальної та особистісної сфери, необхідний для посиленого освоєння шкільної програми та соціальної адаптації в дитячому колективі. p align="justify"> У ході корекційної роботи дуже важливо вести систематичну роботу з розвитку зорового сприйняття, вести спостереження за дітьми, оцінюючи динаміку розвитку сприйняття.
Швидкість просування у розвитку сприйняття може залежати не тільки від структури і тяжкості мовного порушення, але і від емоційно-вольового розвитку і особистісних якостей. На наш погляд розвиток зорового сприйняття може сприяти інтелектуальному розвитку в цілому. p align="justify"> Результати нашого дослідження дозволять розробити адекватні методи розвитку порушень в ході спеціального корекційно-розвивального навчання.
Таким чином, вирішуючи основні завдання корекційного навчання необхідно цілеспрямовано проводити роботу з розвитку зорового сприйняття. Силуетне і контурне зображення предметів допомагає розвивати зорово-просторові орієнтування, готуючи дитину до оволодіння читанням і письмом. br/>
Висновок
Сприйняття виступає як осмислений (що включає прийняття рішення) і зазначений (пов'язаний з промовою) синтез різноманітних відчуттів, отриманих від цілісних предметів або складних, які сприймаються як ціле явище. Цей синтез виступає у вигляді образу даного предмета або явища, який складається у ході активного їх відображення. p align="justify"> У результаті сприйняття дошкільнят виділяються три основні напрями: продовжують ...
