і: в оволодінні літерами алфавіту, числовими зображеннями, орієнтацією на географічній карті і так далі.
Зорове сприйняття розумово відсталих школярів характеризується низкою особливостей, які несприятливо позначаються на їх можливості знайомитися з навколишнім світом і пізнавати його. У них спостерігається сповільненість, недостатня диференційованість, вузькість зорового сприйняття, неможливість його пристосування до змінених умов. br/>
Висновок
Сприйняття виступає як осмислений (що включає прийняття рішення) і зазначений (пов'язаний з промовою) синтез різноманітних відчуттів, отриманих від цілісних предметів або складних, які сприймаються як ціле явище. Цей синтез виступає у вигляді образу даного предмета або явища, який складається у ході активного їх відображення. p align="justify"> У результаті сприйняття дошкільнят виділяються три основні напрями: продовжують засвоювати сенсорні еталони, опановують новими перцептивними діями, розвивають орієнтування в просторі та часі.
Вікові зміни сприйняття не можуть розглядатися ізольовано від усіх інших проявів особистості дитини, оскільки вони є підлеглими моментами в загальному ході зміни його взаємин з навколишньою дійсністю, в загальному ході розвитку дитячої діяльності.
Розвиток сприйняття проходить не спонтанно, а під впливом практики і навчання, в процесі якого дитина опановує спеціальним сенсорним досвідом, долучається до сенсорної культурі, створеної людством. Без навчання цей процес зберігає злитість, неточність. Велике значення має включення мовлення в процес сприйняття дитиною навколишнього світу. У результаті дитина засвоює відому систему загальноприйнятих сенсорних еталонів, яку використовує потім у своїй перцептивної діяльності, аналізуючи дійсність і відбиваючи її в синтетичних сенсорних образах. p align="justify"> У кожному віковому етапі перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури.
Значення сприйняття в житті дошкільнят дуже велике, т.к. воно створює фундамент для розвитку мислення, сприяє розвитку мови, пам'яті, уваги, уяви. У молодшому шкільному віці ці процеси займуть провідні позиції, особливо, логічне мислення, а сприйняття буде виконувати обслуговуючу функцію, хоча і продовжує розвиватися. Пріоритет забере мислення, яке буде переробляти інформацію, отриману через сприйняття. Добре розвинене сприйняття може проявлятися у вигляді спостережливості дитини, його здатності помічати особливості предметів і явищ, деталі, рисочки, які не помітить дорослий. У процесі навчання сприйняття буде удосконалюватися і відточувати в узгодженій роботі з мисленням, уявою і промовою. p align="justify"> Процес сприйняття лежить в основі інтелектуального розвитку дитини і створює міцний фундамент для розвитку пізнавальної та особистісної сфери, необхідний для посиленого освоєння шкільної про...
