ієнтація школи на Формування ключовими компетентностей має супроводжуватіся змінамі НЕ Тільки освітньої стратегії та технологій, альо ї способів ОЦІНКИ результатів навчання В». p align="justify"> Науковці візначають Дві технології ОЦІНКИ сформованості ключовими компетентностей:
. Оцінка уровня сформованості ключовими компетентностей, Які проявляються в Проектній ДІЯЛЬНОСТІ через визначення вимог та проведення ОЦІНКИ Проектної ДІЯЛЬНОСТІ учня на підставі аналізу портфоліо Проектної ДІЯЛЬНОСТІ, Презентації, спостереження за груповий роботи та консультаціямі. p align="justify">. Оцінка ключовими компетентностей, сформованому на момент завершення Певного етапу навчання на Основі тестових завдань. p align="justify"> Віняткова можлівість ОЦІНКИ уровня сформованості компетентності у розв'язанні проблем з'являється в педагога во время роботи учня над проектом, оскількі обов'язковою умів реалізації методу проектів у школі є розв'язання учнем ВЛАСНА проблем засобой проекту . У процесі роботи учня над проектом на підставі способів ДІЯЛЬНОСТІ, володіння Якими ВІН демонструє, можна віявіті рівень сформованості таких компетентностей, як робота з інформацією та комунікація. Об'єктами ОЦІНКИ віступають портфоліо Проектної ДІЯЛЬНОСТІ учня, презентація продукту, а такоже спостереження за роботами в групі та консультацією. p align="justify"> З урахуванням психолого-педагогічних особливая віку учнів віокремлюють Чотири Рівні сформованості ключовими компетентностей. Передбачається, что перший рівень досягається учнямі в початковій школі, другий - у 5-7 класах, Третій - у 8-9 класах, четвертий - у старшій школі. Для шкірного уровня розроблено показатели опанування ПЄВНЄВ компетентністю на вході (Якісні Зміни порівняно з попереднім рівнем) та на віході (ЗРОСТАННЯ ступенів самостійності учня чг ускладнення того способу ДІЯЛЬНОСТІ, оволодіння Яким ВІН має продемонструваті). Таким чином, застосовуючі Цю технологію оцінювання, педагог может давати якісну оцінку здобутків учня. p align="justify"> способ оцінювання на Основі тестових завдань Видається необхіднім, віходячі з низькі причин. Оскількі проектна діяльність грунтується на ПЄВНЄВ законах, деякі компетентності та Способи ДІЯЛЬНОСТІ, Які учень опановує чг проявляє в работе над проектом, недоцільно оцінюваті через аналіз власне Проектної ДІЯЛЬНОСТІ. Наприклад, факт Отримання та Якість продукту свідчать про сформовані компетентності, альо за умови недостатньої якості продукту Дуже доладно сделать Висновок про ті, яка самє компетентність сформована на недостатньому Рівні (вчений не нашел необхідної ІНФОРМАЦІЇ? Хибне ее інтерпретував? Чи не порозумівся з іншімі учасниками проекту? Чи не дотрімувався планом Дій?). Крім того, проект як Самостійна діяльність учня Робить Складаний та трудомісткою оцінку окрем способів ДІЯЛЬНОСТІ в межах ІНФОРМАЦІЙНОЇ чг комунікатівної компетентностей, сформованість якіх легше візначіті через Виконання тестових завдань відкритого типу. p...
