ки, хліб, іграшки) Де що росте '(гриби, овочі, фрукти). p align="justify">. Гра В«Допоможи тваринам знайти свій будиночокВ». 2 групи картинок: на одних зображені тварини, на інших - їх оселі. Пропоную дітям знайти будиночок для тварини. p align="justify"> З метою розвитку словозміни дієслів використовую такі завдання:
. Диференціація дієслів досконалого і недосконалого видів (Хлопчик малює будинок Хлопчик намалював будинок). p align="justify">. Диференціація пар з поворотними дієсловами (мити-митися, причісувати - зачісуватися, ховати-ховатися, катати - кататися). p align="justify">. Узгодження іменника і дієслова теперішнього і минулого часу:
Хлопчик спав, дівчинка ..., діти ...
Заєць втік, лисиця ..., звірі ...
Зразкові завдання по закріпленню узгодження прикметника з іменником:
. Гра в лото В«Якого кольору?В» Дітям пропонуються картки із зображеннями предметів різного кольору. Дістаю маленькі картки з назвами предметів і читаю їх. Діти повинні знайти предмет, назвати його колір. В«У мене червоний куляВ». В«У мене синє платтяВ». p align="justify">. Гра в лото В«Якої форми предмет?В» Дітям пропоную карти, на яких зліва зображені фігури різної форми (коло, квадрат, овал). Дитина повинна взяти картинку з зображенням предмета і назвати форму предмета (ріпа - кругла, яйце - овальне), потім покласти картинку близько подібною фігури. p align="justify"> При формуванні вмінь словотворення рекомендуються такі завдання:
. Утворити зменшувально-пестливі форми іменника (будинок-будиночок, лисиця-лисичка). p align="justify">. Утворити зменшувально-пестливі форми прикметника (руда руденька). p align="justify">. Утворити прикметник з іменника (дерево-дерев'яний, залізо - залізний). p align="justify">. Утворити дієслова з різними приставками (налив-вилив, входять - виходять)
Розвиток зв'язного мовлення
Характерні мовні недоліки розумово відсталих дошкільнят наступні: обмежений словниковий запас, граматично неправильна побудова фрази фонетико-фонематичні недосконалість. Поряд з несформованістю всіх компонентів мовної системи, ці діти мають порушення уваги і словесно-логічного мислення, і це, у свою чергу, веде до труднощів оволодіння зв'язного промовою, що виражається в різному ступені: від повної відсутності розгорнутого смислового висловлювання, до промови з низкою недоліків і помилок. Тому такі традиційно прийняті в логопедичної роботі види вправ, як переказ тексту без наочної опори, опис предметів, складання оповідань по опорних словами, виявляються недоступними більшості вихованців. Тому на заняттях повинні використовуватися допоміжні засоби, що полегшують і спрямовують процес становлення у дитини розгорнутого смислового висловлювання. Одним з таких засобів є наочність. В якості другого допоміжного засобу використовується моде...
