йдрібніших незнакові одиниць мови - фонем'' [4,69]. p align="justify"> Що ж дає навчання на фонемной основі для методики навчання орфографії? Насамперед, фонематичний принцип не просто дозволяє встановити зв'язок між окремими правилами правопису, але розкриває їх загальну природу, їх підстави. p align="justify"> Фонематичний принцип дозволяє осмислити всі орфографічні правила як єдину систему, а не сприймати їх як купу нудних, сухих, незрозумілих правил. П.С. Жедек описує три провідних правила, на яких базується наша орфографія:
Безударні голосні позначаються тією ж буквою, що і під наголосом у тій же частині слова: домашній - будинок, на стільці - на столі, турботливий - щасливий.
'' Сумнівні'' приголосні позначаються тими ж буквами, що й перед голосними (сонорні і В): один - одного, прохання - просити.
М'якість приголосного перед м'яким приголосним позначається в тому випадку, якщо вона зберігається і перед твердими приголосними або на кінці слова: парасолька - парасолька, киньте - кинь.
Всі три правила за своєю суттю ідентичні: вони вчать перевіряти фонеми її основний реалізацією, тієї, яка дана в сильній позиції.
Принципово важливо, що показати молодшим школярам у найзагальнішому вигляді основний закон російського правопису можна ще до того, як вони вчаться членувати слова за складом і почнуть вивчати граматику. Причому учні для цього володіють тією початковою сумою фонетичних знань і умінь, з яких починається навчання російській мові по будь-якій програмі. А в міру того, як учні будуть знайомитися з морфемної структурою слова і системою його граматичних значень, загальний принцип буде конкретизуватися стосовно морфеме: корені, приставці, закінченню і т.д.
Виходячи з фонематичного принципу в розумінні провідною закономірності російського правопису, можна знайомити дітей з кожним новим правописом в ситуації'' орфографічного труднощі'', під якою розуміється обставина, при якому в учня виникає потреба у знанні правила правопису , щоб вибрати письмовий знак. Так, наприклад, перш ніж ввести правило правопису "сумнівних" приголосних, вчитель пропонує написати по слуху слово "пруть". Висновок про те, що можливі дві різні букви ("д" і "т"), підводить до висновку, що по глухому парному согласному звуку "т" на кінці слова неможливо вибрати букву. Літеру треба вибирати по звуку, який в цьому слові вимовляється перед голосним (по сильній позиції): ставки, прутики. p align="justify"> При навчанні на фонемной основі постійно виникають умови для постановки питання'' Чому?''. При цьому підході не тільки створюються передумови для поліпшення орфографічних навичок учнів, а й для розвитку мислення і пізнавальних здібностей дітей. p align="justify"> Таким чином, керуючись фонемним принципом, отримуємо великі можливості для створення в учні...
