Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Курсовые обзорные » Особливості адаптації першокласників до школи

Реферат Особливості адаптації першокласників до школи





Для успішної адаптації молодших школярів до навчально-виховному процесу необхідно створити ряд умов не тільки в перший рік навчання в школі, а протягом усього часу навчання в початковій школі:

- проводити поетапну діагностику інтелектуального та особистісного розвитку молодших школьников;

- на основі її результатів здійснювати цілеспрямовану профілактичну і корекційну роботу з дітьми;

- використовувати результати діагностики вчителем з метою надання допомоги дитині з подолання виявлених проблем;

- встановити оптимальний стиль взаємин з вихованцями через використання коректних оціночних дій;

- здійснювати колективну, групову форму роботи з дітьми;

- реалізувати принцип системності і послідовності в навчанні та організації життєдіяльності дітей молодшого шкільного віку;

- вчителю необхідно виступати джерелом психолого-педагогічних знань для батьків;

- здійснювати пошук компенсаторних можливостей дитини за допомогою спільних виховних впливів сім'ї і школи.


4.1 Корекційні заняття з першокласниками


Психологічна корекція - це сукупність методів, спрямованих на розвиток і стимулювання потенційних можливостей дитини. Система корекційних занять включає в себе розвиваючі вправи та їх комплекси, що мають певну спрямованість, залежну від характеру виявлених психологічних труднощів школяра.

1. Організація і проведення розвиваючих занять.

Будь-яке розвиваюче заняття може проводитися за часом у двох варіантах.

Варіант 1. Заняття проводиться 20 минут;

5 - 7 хвилин - обговорення завдання-зразка, дача інструкцій;

10 хвилин - самостійна робота дітей;

3 - 5 хвилин - перевірка відповідей до завдань.

Варіант 2. Цей варіант триваліший, коли використовується невелика корекційна програма, складена з ряду вправ. Заняття можна проводити як індивідуально, так і в групі, в залежності від наявних у дітей труднощів. Для проведення занять виділяється спеціальний час. Ефективна частота занять 2 - 3 рази на тиждень. Займаючись з дітьми, необхідно пам'ятати, що навчання проводиться в ігровій формі, цікаво, захоплююче, не викликаючи стомлення.

2. Умови ефективності корекційного впливу при проведенні занять.

Для дітей необхідна атмосфера доброзичливості, безумовного прийняття, що сприяє формуванню у дитини позитивній Я-концепції. Дитина, переконаний в тому, що у нього все в порядку, не схильний применшувати своїх потенційних можливостей і охоче бере участь у заняттях.

Необхідно ставити перед дитиною реалістичні цілі, що вимагають певних зусиль з його боку, але що не перевищують дійсні можливості дитини щоб уникнути підвищення тривожності, зниження самооцінки. Під час занять необхідно підбадьорювати дітей, націлювати на успіх, вселяти впевненість у своїх силах.

Мета надолужити ставити так, щоб мотивувати дитину до її досягнення. Наступні заняття будувати таким чином, щоб вони були реалістичні по відношенню до попередніх показників. Мета має бути така, щоб успіх був можливий і щоб його можна було підкріплювати далі. Це сприяє сприйняттю дитини себе як більш успішного. p> Оцінка результатів занять повинна грунтуватися на порівнянні з попередніми результатами, а не на підставі В«НормативівВ», або порівнянні слабких і сильних дітей. Учнів доцільно заохочувати, заповнювати індивідуальні картки, в яких вони відзначатимуть прогрес у своїх досягненнях, незалежно від того, наскільки він малий.

Помилки дітей не повинні викликати досади і роздратування. Мета розвиваючих занять - не відпрацювання небудь навички, уміння, а включення дітей в самостійну пошукову діяльність. Тому і помилки дітей є наслідком пошуку рішення, а не показником недостатньою відпрацювання якогось навику.

Систематичні заняття з дітьми сприяють розвитку у них пізнавальних інтересів, формують прагнення дитини до роздумів і пошуку, викликають почуття впевненості у своїх силах, у можливостях свого інтелекту.

Під час занять у дитини відбувається становлення розвинених форм самосвідомості і самоконтролю, зникає боязнь хибних кроків, знижується тривожність і необгрунтоване занепокоєння.

3) Організовується самостійна робота дітей на матеріалі завдань зразків. Така робота сприяє вмінню дітей застосовувати ті кошти при розборі завдань і пошуку рішення, які вони дізналися під час обговорення.

4) Проводиться колективна перевірка відповідей до завдань. В залежності від наявності часу перевірку можна провести коротко, вказуючи вірні відповіді, або детально. В останньому випадку психолог розбирає невірні рішення, що корисно всім дітям: і тим, хто помилився, і тим, хто вирішив вірно, оскільки в цьому випадку дітям ще раз демонструються прийоми розбору і рішення завдань. Виникають умови для нормалізації самооцінки у дітей.


4.2 Взаємодія школи і сім'ї


Перший рік у школі - це і свого роду ви...


Назад | сторінка 23 з 35 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Розвиток навичок спілкування у дітей другого року життя за допомогою розвив ...
  • Реферат на тему: Діагностування навику ансамблірованія в процесі колективних занять у дітей ...
  • Реферат на тему: Особливості використання інтегрованих занять у розвитку образотворчого твор ...
  • Реферат на тему: Методика проведення заняття з логопедичної ритміки у підготовчій до школи г ...
  • Реферат на тему: Вплив комплексних занять на розвиток мовлення дітей дошкільного віку