багачення учнів, а й методи виявлення найбільш обдарованих з них на підставі самого навчального процесу, а не психологічних тестів. Тим самим забезпечується певна В«демократичністьВ» роботи, підкреслювана і тим обставиною, що два з трьох її рівнів надаються всім учням, а не тільки обраним. Крім того, три рівня дозволяють включити перед самостійною роботою дуже важливий момент формування інтересів [11]. p align="justify"> Другий спосіб - спеціальні школи для обдарованих дітей: ліцеї, гімназії. Діяльність таких установ заснована на ряді наукових принципів. p align="justify"> Знайти точку росту. Для успішної роботи з обдарованою дитиною школа зобов'язана знайти його сильну сторону і дати йому можливість проявити її, відчути смак успіху і повірити в свої можливості. Тоді і тільки тоді в учня з'явиться інтерес, розвинеться мотивація, що є необхідною умовою успіху. p align="justify"> Виявлення індивідуальних особливостей. Обдарованість не лежить на поверхні, вона може бути непомітна для В«неозброєного окаВ». p align="justify"> Заняття за індивідуальним розкладом. Мета підтримки дитини в його точках зростання передбачає можливість індивідуальної швидкості просування з різних дисциплін. Дитина повинна мати можливість займатися математикою, рідною або іноземною мовою і т.д. не з своїми однолітками, а з тими дітьми, з ким він знаходиться на одному рівні знань і умінь.
Малі розміри навчальних груп. Бажано, щоб навчальні групи не перевищували 10 осіб. Тільки в цьому випадку можна досягти справді індивідуального підходу і забезпечити індивідуальний розклад учням. p align="justify"> Спеціальна допомога. Умовою успішної педагогіки обдарованості є надання допомоги, яка передбачає як індивідуальні заняття з фахівцями, так і спеціальні засоби на заняттях. p align="justify"> Виховання лідерських якостей. Творча активність характеризується вмінням самостійно, без оглядки на інших вибирати сферу своєї діяльності і рухатися вперед. p align="justify"> Навчальні програми, які відкривають простір для творчості. Програми для обдарованих дітей повинні відкривати можливості для самостійної роботи та розгляду складних світоглядних проблем. p align="justify"> Організація занять за типом В«вільного класуВ». Цей тип занять, допустимий при невеликих розмірах навчальних груп, припускає можливість переміщення учнів по класу під час занять, освіти груп, зайнятих різними питаннями, і відносно вільний вибір робіт дітьми. p align="justify"> Стиль вчителя - спільна творчість з учнями. Учитель у роботі з обдарованими дітьми повинен прагнути не так до того, щоб передати певну сукупність знань, скільки допомогти учням робити самостійні висновки і відкриття. Такий підхід пов'язаний і з тим, що вчитель не встановлює однозначних оцінок правильності, еталона правильної відповіді. Учні самі сперечаються один з одним і оцінюють різні можливості відповідей. p align="justify"> Підбір вчителів. Підбір вчителів повинен грунтуватися не тільки н...
