ковано високий рівень мотивації;
понад 21 бали: занадто високий рівень мотивації до успіху.
Висновок
В результаті проведених теоретичних і практичних досліджень, на основі аналізу різних теорій по вивченню мотивації, можна укласти, що мотиваційна сфера - це багаторівнева організація, зі складною структурою і механізмами її формування. Мотивація, як стійке особистісне утворення розглядається з позиції спрямованості, намірів у задоволення потреб. p align="justify"> У визначенні психологічних умов розвитку мотиваційної сфери, при розумінні умов як системи психологічних впливів на особистість, визначаючи їх як необхідні і достатні. До необхідних психологічних умов формування мотиваційної сфери особистості відносяться: включення особистості в ситуацію прояву активності; стимулювання потреб, розвиток мотивів, організацію аналітико-синтетичної діяльності та творчості. До достатнім психологічним умов відносяться: успішність і задоволеність поведінкою та діяльністю. Психологічні засоби трактуються як система зовнішніх і внутрішніх психологічних впливів на мотиваційну сферу особистості (мова, сенс, суб'єктивні сприйняття, події, погляди та ін.) Якщо психологічні умови - це шляхи і способи, що впливають на мотиваційну сферу особистості, то кошти - це система психологічних впливів на особистість студента. У дослідженні психологічних умов і засобів формування мотиваційної сфери особистості сучасного студента виділяються діяльні, комунікативні та емоційно-чуттєві умови і засоби. p align="justify"> Складність проблеми мотивації обумовлює численні підходи до розуміння її сутності, природи, структури, а також до методів її вивчення. Огляд робіт вітчизняних і зарубіжних психологів показує, що в даний час в психології накопичені дані, як для уточнення деяких вихідних позицій, так і для подальшого, більш широкого і глибокого дослідження проблем мотивації. p align="justify"> Мотивація визначає змістовну вибірковість у навчальній діяльності. Для забезпечення ефективності навчання необхідно, щоб особливості побудови та організації навчального процесу на різних етапах освіти відповідали мотиваційній сфері студента. Щоб правильно управляти процесом навчання на основі мотивації необхідні передумови, які виявлять схильності та інтереси студентів з урахуванням їх індивідуальних та професійних здібностей. За даними досліджень, тестування Т. Елерса, методика Т. І. Ільїної і тестування А.А. Реана, В.А. Якуніна, рівні мотивації навчання у ВУЗі студентів першого, третього і п'ятого курсів мають суттєві відмінності. Так у сучасного студента першого курсу переважає пасивний рівень мотивації навчання у ВУЗі, тенденція до регресії займає друге місце, на третьому місці знаходиться високий рівень мотивації навчання студентів. На п'ятому курсі у студентів переважає потенційний рівень навчання, а на другому місці - рівень високої мотивації. Високий рівень мотивації, на жаль, все щ...
