= 0.05)
H0 відхиляється. Приймається H1. p align="justify"> Три групи випробовуваних, що мають різний склад сім'ї, різняться за рівнем розвитку творчого мислення.
Порівняємо середні значення даного показника у випробовуваних, що мають різний склад сім'ї (див. табл. 6 Додатка І). p align="justify"> Середнє значення гнучкості невербального мислення - перша проба:
у випробовуваних, що виховуються мамою і татом = 7,1176 балів,
у випробовуваних, що виховуються лише мамою = 8,2857 балів,
у випробовуваних, що виховуються мамою і вітчимом = 5,5 балів.
Т. к. середня значення за показником В«гнучкість невербального мисленняВ» у випробовуваних, що виховуються лише мамою найбільше, а у випробовуваних, що виховуються мамою і вітчимом найменше, отже випробовувані, виховувані лише мамою перевершують випробовуваних, що виховуються мамою і татом за показником гнучкості невербального творчого мислення. А випробовувані, виховувані мамою і вітчимом поступаються двом попереднім групам за показником гнучкості невербального творчого мислення. p align="justify"> Також була проведена статистична обробка результатів дослідження з використанням кореляційного аналізу за Пірсоном за допомогою програми SPSS 10.0 for Windows (див. табл. 9 Додатки М).
Кореляційний аналіз показав, що достовірна позитивна зв'язок існує між статевими відмінностями і показником розробленості невербального мислення - перша проба (r = 0,410; p <0,038). Це свідчить про те, що у дівчаток показник розробленості невербального мислення вище, ніж у хлопчиків. p align="justify"> Достовірна позитивна кореляція встановлена ​​також між статевими відмінностями і гнучкістю вербального мислення після впливу корекційно-розвивальної програми з формування творчого мислення (r = 0,686; p <0,028). Це свідчить про те, що в результаті впливу корекційно-розвивальної програми з формування творчого мислення у дівчаток показник гнучкості вербального мислення став вище, ніж у хлопчиків. p align="justify"> Проведемо аналіз результатів впливу на піддослідних корекційно-розвивальної програми з формування творчого мислення. Для оцінки зсуву значень досліджуваного ознаки слід вибрати критерій Т Вілкоксона. Даний критерій призначений для зіставлення двох вимірів, вироблених на одній і тій же експериментальної вибірці
Сформулюємо гіпотези:
Н0: Інтенсивність зрушень у бік збільшення рівня розвитку творчого мислення не перевищує інтенсивності зрушень у бік зменшення рівня розвитку творчого мислення
H1: Інтенсивність зрушень у бік збільшення рівня розвитку творчого мислення перевищує інтенсивності зрушень у бік зменшення рівня розвитку творчого мислення
Розрахуємо емпіричні значення критерію Т за основними показниками творчого мисл...
