отири групи. Перша група включає в себе абсолютні, загальнолюдські цінності. До них відносяться: вдала сімейне життя, мужність і чесність, здоров'я, всебічний розвиток особистості, інтелектуальні здібності, сила волі і зібраність, вміння спілкуватися, володіння красою і виразністю рухів. Друга група «переважних цінностей» - гарна статура і фізичний стан, авторитет серед оточуючих. Третя група цінностей включає в себе наявність матеріальних благ, успіхи в роботі, задоволеність навчанням, заняття фізичними вправами і спортом, хороший рівень розвитку фізичних якостей, цікавий відпочинок. Цінності четвертої групи названі «приватними», так як їх змістом студенти надають невелике значення - знання про функціонування людського організму, фізична підготовленість до обраної професії, громадська активність.
Отримані дані дають підставу до судження про наявність протиріч між абсолютною цінністю загальних положень здорового способу життя і конкретними цінностями його підтримки, в тому числі професійного здоров'я. Їх вирішення - одне з провідних завдань в биосоциальном розвитку студентів.
При розгляді співвідношень загальної та фізичної культури студентів відповіді респондентів на запитання: «Чи можна вважати культурним людини, що не піклується про свій фізичний стан?» - виявили, що 21% вважають це можливим, 51% заперечують таку взаємозв'язок, а 28% вагаються у визначенні своєї позиції.
Таким чином, менше половини студентів мають певні уявлення про тісний взаємозв'язок загальної та фізичної культури в своєму особистісному розвитку і відповідно з цим приймають поведінкові рішення.
Судження студентів про вплив фізичної культури на загальнокультурний розвиток особистості більшою мірою пов'язані з поліпшенням форм тілесного і функціонального розвитку. Помітне зниження впливу фізичної культури на інші сторони особистості та її діяльність обумовлені постановкою фізичного виховання у вузі, недостатньою реалізацією його гуманітарного змісту, негативним досвідом попередніх занять, впливом найближчого оточення та ін
На жаль, можливості фізичної культури як засобу підтримки працездатності ще не отримали належної оцінки у студентів (менше чверті відповідей). Такий стан викликано, зокрема, обмеженим освітнім потенціалом навчальних занять з фізичного виховання.
Серед причин неуваги до підтримки свого фізичного стану студенти відзначають брак часу і відсутність необхідного завзятості, волі, наполегливості. Ці негативні причини свідчать про недостатню організованість і вимогливості до себе студентів в організації життєдіяльності, де органічно присутні і вольові початку.
Характер турботи про свій фізичний стан відрізняється у жінок і у чоловіків. У жінок це проявляється у підтримці «зовнішніх» форм (пропорції статури, співвідношення росту і маси тіла, особливості фігури); чоловіки більше піклуються про розвиток мускулатури, пропорцій статури, фізичних якостей. Ці факти свідчать про необхідність більш диференційованого підходу до методик фізичного виховання для осіб різної статі.
Під позанавчальної діяльності фізкультурно-спортивна активність студентів низька. Не беруть участь в ній 60% жінок і 46% чоловіків.
Необхідність активності особистості в залученні до здорового способу життя
...
