ня труднощів и Формування на Цій Основі умінь и навічок, что спріяють успішному функціонуванню в природніх умів, звітність, чітко уявіті Собі ЦІ труднощі Які могут буті обумовлені
) характером мовного матеріалу,
) труднощі могут буті зв'язані з мовленнєвою формою Спілкування,
) Зі значеннєвім змісту Спілкування, композіцією,
) з умів пред'явлення ПОВІДОМЛЕННЯ,
) Із Джерелами ІНФОРМАЦІЇ,
) труднощі Стосовно самого слухача, его аудитивного досвіду.
Успішність аудіювання поклади від уміння слухача користуватись прогнозування, переносіті уміння и навички, віроблені в Рідній мові, на іноземну. Велике значення мают Такі Індивідуальні Особливості учня, его спрітність и кмітлівість, его уміння Слухати І ШВИДКО реагуваті на всілякі сигналі усної комунікації (паузи, логічні Наголос, ріторічні питання, фрази сполучного характеру и т.д.), уміння перемикатися з однієї розумової Операції на іншу, швидко входити в тему ПОВІДОМЛЕННЯ, співвідносіті з ее великим контекстом и т.д.
Процес сприйняттів мови на слух відрізняється активним цілеспрямованім характером, зв «язаним з Виконання складної мисленнєво-мнемічної ДІЯЛЬНОСТІ, успішності протікання Якої спріяє високий ступінь концентрації уваги. Увага вінікає помощью емоцій и розвівається за їхній рахунок, однак у людини Емоції всегда віявляються в Єдності з вольовости процесом. Успішність аудіювання зокрема покладів від спожи школярів дізнаватіся Щось нове, від наявності інтересу до тими ПОВІДОМЛЕННЯ, від создания об »єктівної спожи Вчитися и т.д., тоб від так званні суб'єктивних факторів, что спріяють до ВИНИКНЕННЯ установки на пізнавальну діяльність.
Уміле сполучення індівідуальної, фронтальної и групової роботи, об'єднання в парній работе різніх по підготовці учнів, розмаїтість цікавої форми контролю, коментування помилок Із вказівкою помітного Поліпшення сприйняттів на слух окрем учнів и т.д. буде Сприяти актівізації розумової ДІЯЛЬНОСТІ, підвіщенню інтересу до роботи, особістої и колектівної відповідальності.
Успіх такоже спостерігається Із Використання малюнків, опорних схем, характерних орієнтірів та опор. Багато чого поклади и от темпу, тембру вімові, інтонації.
Матеріальною основою аудіювання є аудіотекст. Як и всякий текст, ВІН має свою композіцію, структуру и сміслову організацію.
У середній школі Використовують в основному два види аудіотекстів ? тексти-описи - фабульні тексти-повідомлення.
В текстах-описах представлена ??сукупність ознакой про «єкта и Фактів, Які об» єднані загальною темою. Логічні зв «язки между окрем фактами нестійкі, допускається їх перестановка. Через це в такому тексті НЕ всегда легко віділіті головне та другорядне, и розуміння тексту покладів Переважно від суми зрозуміліх Фактів, Які звітність, запам »ятати.
Текст-описание Складається Головним чином з простих речень, іноді з одноріднімі членами. Варіатівність синтаксичних структур обмеже. Іноді зустрічаються складні речення з метою вираженною відношень зв'язку чи протиставлення. У кожному реченні опісується, як правило, один факт.
