порядок названих йому предметів, об'єднує їх за призначенням. Про це ж свідчать і неточні відтворення, з якими ми зустрічаємося у більш старших дітей. Найчастіше це слова вельми близькі за значенням із заміненими. Наприклад, в сюжетно-рольовій грі Кирило С. (6 років 3 міс.) Замінює слово «локшина» словом «макарони», Саша З. (5 років 11 міс.) Замінять слово «ковбаса», словом «м'ясо».
Деякі ознаки вказують так само на те, що освіта смислових зв'язків при запам'ятовуванні орієнтоване у цих дітей на ситуацію відтворення. Якісний аналіз поведінки дітей в умовах гри, звичайно, не дає вичерпної характеристики того, як протікає у них процес запам'ятовування доручення, але, спираючись на дані, отримані в ході досліджень З.М. Істоміної - можна зробити висновок, що старші дошкільнята на відміну від дітей 3 - 4 років у ході сюжетно-рольової гри приймають завдання запам'ятати доручення, застосовують різні способи запам'ятовування [14, с. 56].
Розвиток довільної пам'яті дошкільника відбувається, коли дорослий спонукає дитину до свідомого відтворення свого досвіду в грі, тобто ставить мету «згадай». Дуже важливо для успішного розвитку довільної пам'яті в сюжетно-рольовій грі те, що вимога запам'ятати викликано потребами ходу гри, в яку включений дошкільник. Так само важливо і те, що використання засвоєних знань слід незабаром за запам'ятовуванням. Сюжетно-рольова гра це дуже цінний природний для дошкільника джерело, який розвиває довільну пам'ять, т.к. вона створює дієву ігрову мотивацію, підпорядковує запам'ятовування близькою і зрозумілою дитині цілі, дозволяє йому усвідомлювати способи виконання діяльності [39, с. 164].
Таким чином, спираючись на численні праці психологів (Л.С. Виготського, Д.Б. Ельконіна, А.Н. Леонтьєва, А.А. Любінській, С.Л. Рубінштейна, А.В . Запорожець), які вважали гру провідною діяльністю в дошкільному віці, можна зробити висновок, що, завдяки рольовій грі, в психіці дитини відбуваються значні зміни, формуються якості, які готують перехід до нової вищої стадії розвитку. А так само можна з упевненістю сказати що, вплив творчих ігор, безумовно, позитивно позначається на розвитку пам'яті, і зокрема на формування передумов довільної пам'яті у дошкільників, адже мета запам'ятати і пригадати при виконанні ролі має для дитини дуже наочний, конкретний зміст.
3. Емпіричне дослідження впливу сюжетно-рольової гри на запам'ятовування і відтворення дітей 6 - 7 років
.1 Коротка характеристика групи і аналіз констатуючого етапу дослідження
Емпіричне дослідження проводилося на базі МБДОУ № 7 «Попелюшка» м. Южно-Сахалінська. В експерименті брали участь діти двох підготовчих до школи груп. Одна група була визначена як «контрольна», інша, що припускає апробування умов, висунутих у гіпотезі, - «експериментальна».
Загальна кількість дітей в експериментальній групі - 24 дошкільника: 11 дівчаток, 13 хлопчиків.
Всі діти експериментальної групи виховуються і розвиваються в благополучних сім'ях. Дошкільнята активні, допитливі. З бажанням відвідують заняття, у самостійній діяльності організовують ігри за інтересами, в іграх не конфліктують, намагаються продовжувати гру тривалий час.
Багато дошкільнята групи займаються в гуртках за інтересами. У хлопців розвинен...
