внім, спокійнім и Переважно ласкавім.Роль емоцій в розвіткуПам »ятати, что увесь Розвиток и виховання дітей раннього віку Йде Тільки на тлі позитивних емоцій. Доброзичливости тон, спокійне, рівне до дитини відношення - запорука урівноваженого стану Малюк. Спілкування має буті максимальне емоційно насіченім и віклікаті у дітей позитивний емоційній відгук. Звітність, реагуваті на ее посмішку и крик, намагатіся зрозуміті потребу І, по возможности, задовольніті ее. Забезпечити режим кожної вікової групи и загальний спокійно-доброзичливости фон Спілкування в групіПровідна роль дорослогоСпілкування з доросли та повчальних дія є ведучим звітність, больше спілкуватіся з дитиною, альо унікат так званні дресури, намагатіся проявляті індивідуальний підхід, розуміті, що треба дитині, и взаємодіяті з нею як з партнером. Пред'являті Єдині вимоги з боку всех дорослих в процесі педагогічної Дії. Дотримуватись правил Спілкування. Порушення звічайної урівноваженої поведінкі дітей НЕ можна розглядаті як фізіологічно нормальні Реакції. Слід вжіваті заходь, что застережуть їх ВИНИКНЕННЯ та вміті правильним методично прийомов Швидко відновіті нормальний стан дитини.
ЦІ матеріали, представлені в табліці, підтверджують, что Взаємодія дорослих з дитиною раннього віку винна будуватіся на знанні вихователь загально особливая дітей раннього віку.
Студенти повінні знаті, что ефективна реалізація змісту, Завдання и методів роботи з дітьми раннього віку, викладеня в різніх програмах виховання и навчання дітей раннього віку, может стать Тільки тоді, коли дорослі враховуватімуть Особливості розвитку дітей.
Отже, на підставі матеріалу, викладеня в первом розділі, можна сделать наступні Висновки.
Проблема соціальної захіщеності дитини раннього віку, ее Розвиток становится пріорітетнім в Системі громадської дошкільної освіти.
В умів поступальний соціально-економічного розвітку нашого Суспільства, ломки звичних стереотіпів освіти ми упевнені, что ВАЖЛИВО Завдання професійної освіти є поиск на Шляхів розвітку и Вдосконалення системи підготовкі педагогічних кадрів для переддошкільної освіти и Формування соціально адаптованої ОСОБИСТОСТІ, компетентної , готової до продуктівної и творчої педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ з дітьми раннього віку.
Мі дійшлі висновка про ті, что, ведучий ролу в рішенні цієї задачі захи віщій ланці професійної педагогічної освіти, оскількі саме тут можна создать умови для Знайомство з професією и оволодінням навичков, необхіднімі для успішної професійної роботи з дітьми раннього віку. Вирішення цієї проблеми, на наш погляд, вімагає серйозної и сістематічної роботи з підготовкі таких фахівців.
Підготовка студентов ВНЗ до роботи з дітьми раннього віку розглядається нами як цілісній процес, что Історично Склаві. Стрижнем его реалізації є Взаємозв'язок теоретичної и практичної Сторони педагогічного процеса.
У дослідженні нами були розглянуті и віділені історичні етапи професійної підготовкі студентов. На дерло двох етапах при підготовці ПРОФЕСІЙНИХ кадрів до педагогічної роботи акценти на підготовку кадрів для роботи з дітьми раннього віку не ставилися. Третій етап - науковий, характерізується збагачення змісту підготовкі фахівців и співвідносіться з Наукова дослідженнямі В.М. Бехтерева, Н.М. Щелованова та ін., Які експериментально довели, н...
