вміння підбирати однокореневі слова, вміння бачити корінь в однокореневих словах, в тому числі з чергуються приголосними:. Продовж ряд. Запиши ще по два однокореневих слова. Виділи корінь. Підкресли чергуються приголосні в корені слова.
-ий варіант
Бачу, вид, ________________________________
Сніг, сніговий, _____________________________
-ий варіант
Друг, дружний______________________________
Луг, лужок__________________________________
Третій розділ завдань спрямований на контроль правопису голосних і приголосних у корені слова в слабкій позиції:. Подумай, яку букву треба написати на місці пропуску. Спочатку напиши перевірочне слово, потім встав букву. Познач орфограмму.
_________ - сугро__
_________ - бума__ка
_________ - алма__
_________ - мя__кій
_________ - сп___шіть
_________ - об__жаться
_________ - с__деть
__________ - л__сной
_________-ре__ба
_________ - гла__кі
_________ - вку__
_________-ізморо__ь
_________ - сн__жінка
_________-м__рской
_________ - хол__д
_________ - л__нівий
Четвертий розділ націлений на перевірку умінь утворювати слова з приставками (на матеріалі дієслів руху):. Образ за допомогою приставок від дієслова бігти (1в.), лежати (2в.) п'ять дієслів. Запиши. Познач орфограмму - безударную голосну в приставках.
П'ятий розділ - перевірка вмінь знаходити в слові закінчення і основу:. Виділи закінчення і основу в словах
туристи
похід
подружка
озеро
яскравий
молода
світле
відомі
дідусь
мисливці
полотно
озеро
шовковий
передгрозова
цікаві
відомі
Шостий - перевірка вмінь утворювати слова за заданою схемою морфемного складу слова:. Напиши слово до кожної схемою:
Слід спеціально відзначити, що при розборі таких слів як молода, дідусь помилок не було. В усному опитуванні, проведеному після письмового виконання завдання, зафіксовано використання мотивуючого слова при тлумаченні та розборі слів. Однак при обгрунтуванні своїх відповідей більшість школярів керувалися підбором ряду однокореневих слів і слів з тією ж морфемою.
Мета цього завдання полягає не тільки в перевірці вміння учнів визначати слова одного словотвірного гнізда, а й у з'ясуванні того, наскільки усвідомлюється школярами семантика слова, його зв'язки з іншими однокореневі словами. З точки зору прийомів розумової діяльності перевірялося вміння в ході словотворчого аналізу зіставляти, здійснювати операції аналізу-синтезу, класифі...
