иділені;
графічно позначаються умови пунктуаційної норми.
Робота над пунктуаційними помилками:
1. Виписати речення, в якому допущена пунктуаційна помилка, без неправильно вжитого розділового знака, підкресливши пунктуаційно значимий прогалину.
. Провести письмовий синтаксичний розбір пропозиції.
. Скласти лінійну схему пропозиції і схеми пунктуаційних правил.
. Вставити, якщо необхідно, знак (знаки) пунктуації в записане пропозицію.
Кваліфікація пунктуаційних помилок
Грубі помилки : пропуск знака в кінці речення;
постановка комою між підметом і присудком;
пропуск коми між однорідними членами;
пропуск двокрапки або тире при узагальнюючих словах;
пропуск знака для виділення обігу;
пропуск знака для виділення найбільш уживаних вступних слів, вступних і вставних пропозицій;
помилки, пов'язані з відокремленням членів пропозиції;
пропуск розділових знаків для виділення прямої мови, для відокремлення її від слів автора, а також знаків в кінці прямої мови (при цьому пропуск одного з поєднаних знаків або декількох вважається за одну помилку);
пропуск коми для розділення частин ССП;
пропуск знака для виділення додаткові частини;
помилки, пов'язані з поділом однорідних придаткових частин;
помилки, пов'язані з пропуском знака для розділення частин БСП.
Негрубі помилки :
помилка у виборі кінцевого знака;
пропуск тире на місці нульовою зв'язки;
пропуск знака для виділення порівняльних зворотів;
постановка зайвої коми між однорідними членами;
вживання коми між однорідними і неоднорідними визначеннями;
помилка у виборі двокрапки або тире при узагальнюючих словах; помилки у виборі знака при зверненні;
постановка зайвої коми після частинки про , пропуск запитах для виділення пояснюючих слів до обігу при їх розчленовуванні;
помилки, пов'язані з вибором знаків при ввідних одиницях;
помилки при відокремленні обстоятельственних визначень (додатків);
пропуск другого коми для виділення відокремленого члена пропозиції перед союзом і , що з'єднує однорідні члени;
помилки, пов'язані з відокремленням конструкцій, що приєднуються союзом як ;
пропуск відокремлення одиночних дієприслівників;
помилки, пов'язані з відокремленням обставин, виражених іменниками;
помилки, пов'язані з пропуском запитах для виділення уточнюючих, пояснювальних членів речення і доповнень із прийменниками окрім , крім та ін .;
помилки у виборі знака при прямій мові;
помилки у виборі комою або тире, а також у постановці зайвої коми в ССП із загальним другорядним членом або загальним вступним словом;
пропуск знака для виділення непрямого питання;
помилки у виборі знака між частинами БСП.
7. Методика навчання лексиці
.1 Завдання навчання лексиці
. Сформувати в учнів уявлення про лексику як розділі науки про мову, располагающем власними лінгвістичними поняттями.
2. Виробити в учнів розуміння основного призначення лексики - відображати все різноманіття світу предметів і відносин навколишнього людини дійсності.
. Сформувати в учнів уявлення про системність російської лексики як сукупності всіх слів мови.
. Сформувати в учнів потребу дбати про дотримання лексичних норм з метою досягнення точності мови при створенні власних висловлювань.
. Збагачувати словниковий запас учнів смисловими (тематичними), лексико-семантичними групами слів, словами-синонімами, лексичними засобами виразності мовлення з метою досягнення її багатства і виразності.
.2 Лінгвістичні основи шкільного курсу лексики
У шкільному курсі лексики слово розглядається з точки зору значення, походження, сфери використання, активного і пасивного запасу, а також з точки зору стильової заб...
