ічі учнів з ними у формі бесід, лекцій, бути в курсі проводяться в місті чи районі культурних заходів, залучаючи до участі в них підлітків. Це можуть бути районні творчі конкурси, просвітницькі заходи і т.д.
У таблиці 5 наведені результати анкетування з діагностики рівня естетичної культури підлітків після застосування заходів.
Таблиця 5
КлассВисокій рівень естетичної культуриСредній рівень естетичної культуриНізкій рівень естетичної культури8 «Б» 20% 54% 26% 8 «В» 35% 57% 8%
Наочно видно поліпшення стану естетичної культури учнів в експериментальній групі. За результатами проведеної розмови та опитування за учнями і педагогами, було виявлено, що підлітки стали проявляти більший інтерес до культурної освіти, з більшою охотою стали брати участі в тематичних заходах, 63% учнів вирішили збільшити кількість відвідувань культурно-дозвіллєвих закладів, 26% були записані в установи додаткової освіти за місцем проживання.
Таким чином, виховання молодого покоління - завдання не тільки професіоналів, а й усього суспільства. Дана позиція суттєво впливає на підвищення значимості соціально-педагогічного контексту практичної діяльності всіх учасників сфери освіти. За соціально-педагогічним рухом велике майбутнє, бо воно відповідає головним напрямкам сучасного виховання, враховує громадську думку, дає маленькій людині орієнтири в світі культури, моральні ідеали, зразки поведінки, що особливо актуально в даний час.
. 3 Підвищення компетентності педагогів і їхніх професійних якостей
Підвищення якості освіти безпосередньо залежить від кадрів.
Для підвищення ефективності проведеної в школі роботи з морально-естетичному вихованню підлітків, питання підвищення компетентності повинен стосуватися не тільки соціального педагога, але й інших педагогів установи, тому і вони беруть безпосередню участь у формуванні особистості школярів.
Компетентність в широкому сенсі позначає знання, навички та вміння, а також досвід особистості [51].
Компетентність соціального педагога - це сукупність спеціальних знань, умінь та навичок фахівця, що забезпечує ефективність його взаємодії з оточуючими людьми і його діяльності [5].
В даний час затребуваний творчий, компетентний педагог, здатний до розвитку умінь мобілізовувати свій особистісний потенціал в сучасній системі освіти й розвитку особистості школяра.
Затребуваний педагог теперішнього часу - це:
. Гармонійно розвинена особистість, внутрішньо багата, яка прагне до професійного, духовному, фізичному і загальнокультурному досконалості; Умеющий вибирати найбільш ефективні засоби, методи, прийоми і технології навчання і виховання для реалізації поставлених завдань; Володіє високим рівнем професійної компетентності, здатний перманентно займатися самоосвітою, удосконалювати свої знання та вміння, володіти багатогранністю інтересів.
. Здатний організовувати рефлексивну діяльність;
Процес професійного самовдосконалення соціального педагога ґрунтується на рефлексії своєї діяльності. До визначення поняття «ефективність роботи» виділяються два підходи:
) співвідношення між досягнутими результатами і витратами на забезпечення цих результатів.
) ефективність роботи визначається як необхідні і фактично досягнуті результати [5].
Рефлексію своєї діяльності соціальний педагог може здійснювати, спираючись на самі різні критерії: її ефективність; співвідношення бажаного і досягнутого; ідеального і реального; співвідношення результатів і витрат праці; рівень активності системи дій і глибини змін у системі об'єкта впливу; рівень гармонійності взаємодії особистості , спілкування і діяльності; власну задоволеність роботою і задоволеність клієнтів; рівень оволодіння діяльністю [47].
Рефлексія і самоаналіз роботи фахівця - необхідна умова визначення ефективності діяльності. Соціальний педагог крім постановки мети і завдань діяльності повинен прогнозувати як можливі успіхи, так і невдачі. Як професіонал, соціальний педагог може підсилити продуктивність своєї діяльності за рахунок знань психології і використання потенційних можливостей соціуму. Він повинен бачити, яким потенціалом володіє той чи інший учень або центр, для того, щоб спиратися на нього у своїй діяльності і розкривати в міру необхідності [8].
Критерії оцінки професійної діяльності соціального педагога:
- наявність власної професійної позиції з проблеми розвитку соціально-педагогічної служби ОУ, морально-естетичного виховання особистості школярів;
- вм...
