ьного віку, що сприятиме підвищенню успішності адаптації дошкільнят до ДОП.
Мета такої програми може бути в створення умов для підвищення рівня компетентності батьків дітей дошкільного віку в питаннях взаємодії зі своїми дітьми.
Завдання такої програми можуть бути наступними:
. Розширення знань і уявлень батьків про особливості сімейних відносин, способах взаємодії з дитиною раннього віку.
. Формування у батьків таких характеристик сімейного виховання, які забезпечують найкращу адаптацію малюків до умов ДОП (відсутність надмірного задоволення потреб дитини, наявність досить великої кількості покарань, а також нестійкість стилю батьківського виховання).
. Інформування вихователів групи про особливості сімейних відносин і характері виховання в сім'ях знову вступників дітей, а також компенсування ними тих параметрів сімейного виховання, що перешкоджають успішній адаптації малюків до дитячого саду (надлишок опіки, відсутність вимог і покарань по відношенню до дитини, виховна невпевненість батьків і перевага жіночих якостей в дитині).
Здійснення на цій основі індивідуального підходу до кожної дитини.
Зазначена програма може бути проведена через реалізацію наступних етапів.
Етап 1. Первинне знайомство з батьками та їхніми дітьми, влаштовуються в ДУ. Суть цього етапу полягає в зборі первинних даних про батьків, первинних діагностичних даних про дітей, вперше влаштовуються в ДУ (рівень розвитку навичок самостійності, соціальних та мовленнєвих умінь).
Етап 2. Вивчення особливостей внутрішньосімейних відносин у сім'ях, які мають дитину. У рамках цього етапу проводиться вивчення характеру внутрішньосімейних відносин у зазначених сім'ях, дача індивідуальних рекомендацій батькам по організації способів взаємодії з дитиною в сім'ї (у разі виявлення відхилень у характері його виховання). Результати нашого емпіричного дослідження свідчать, що найбільшу увагу при аналізі сімейних відносин необхідно приділити таким характеристикам виховання в сім'ї, як: рівень опіки та задоволення потреб дитини, ступінь вимогливості, заборон і покарань у родині. Крім того, вираженої схильності батьків до переваги в малюку жіночих якостей, ступеня розвиненості батьківських почуттів, а також коливанням стилю виховання і виховної невпевненості батька.
Етап 3. Інформування батьків про особливості сімейних відносин, способах взаємодії з дитиною раннього віку, що сприяють сприятливої ??адаптації малюків до умов ДУ (на батьківських зборах, групових консультаціях). Мета цього етапу полягає у розширенні знань і уявлень батьків про способи взаємодії з дитиною, про окремі параметри виховання в сім'ї, що сприяють успішній адаптації до ДОП: відсутності надмірного задоволення потреб дитини, наявності певної кількості покарань, а також зміні стилю батьківського виховання. А також перешкоджають оптимальної адаптації: надлишку опіки, відсутності вимог і покарань по відношенню до дитини, воспитательской невпевненості батьків і перевазі жіночих якостей в дитині.
Етап 4. Інформування вихователів групи про порушення в характері виховання в сім'ях знову вступників дітей, вироблення на цій основі індивідуального підходу до кожної дитини. Суть цього етапу полягає в тому, щоб при взаємодії вихователя з дитиною компенсувати ті параметри сімейного виховання, які перешкоджають його кращої адаптації до умов саду.
Етап 5. Організація роботи з батьками з формування оптимального характеру взаємодії один зі своїми дітьми. Мета цього етапу полягає в усвідомленні помилок, допущених батьками у вихованні дитини, а також виборі оптимального типу взаємодії зі своєю дитиною.
При проведенні роботи з батьками важливо чітко розуміти, що означає оптимальне батьківське ставлення до дитини. З нашої точки зору, в першу чергу, воно має бути адекватним. Адекватність передбачає вміння батьків бачити і розуміти індивідуальність своєї дитини, помічати відбуваються в його душевному світі зміни.
По-друге, ставлення батьків до дошкільнятам повинно бути динамічним. Це означає, батьки повинні бути здатні змінити методи і форми спілкування з дітьми. Відзначено кілька варіантів прояву динамічності батьківської позиції: По-перше, динамічність у сприйнятті дитини, здатність до промальовуванні все більш і більш поглиблених змінюваних портретів дитини або ж оперування раз і назавжди створеним статичним портретом; по-друге, це ступінь гнучкості взаємодії з дитиною, здатність змінювати форми і методи впливу у зв'язку з віковими змінами дитини; по-третє, це ступінь мінливості впливу на дитину у відповідності з різними ситуаціями і у зв'язку зі зміною умов взаємодії.
У третє, батьки повинні вміти передбачати ...
