ибрані психологічні праці. М., «Педагогіка», 1989. - 244с.
. Ястребова А.В. Корекція порушень мовлення в учнів загальноосвітньої школи. М., 1984.
ДОДАТОК 1
Методика нейропсихологічного обстеження стану ручної моторики
Кинестетический праксис. А) Праксис поз по зоровому зразком.
І .: «Роби, як я».
Дитині послідовно пропонується кожна із зображених нижче поз пальців (рис. 1), яку він повинен відтворити.
По черзі обстежуються обидві руки.
Після виконання кожної пози дитина вільно кладе руку на стіл.
Рис. 2
Б) Праксис поз по кинестетическому зразком.
І .: «Закрий очі. Ти відчуваєш, як я склав тобі пальці? »Потім рука дитини« розгладжується »і його просять відтворити задану позу. Зразки поз і умови ті ж, що і в пункті А .. Перенесення поз по кинестетическому зразком.
І .: «Закрий очі. Ти відчуваєш, як я склав тобі пальці?
Склади їх точно так само на іншій руці ». Зразки поз і умови ті ж.
Перенесення поз здійснюється спочатку з провідної руки (у правшів - з правого на ліву), а потім, навпаки (з лівого на праву) .. Оральний праксис. І .: «Роби, як я». Експ. виконує наступні дії: посмішка, витягування губ в трубочку; язик висунутий прямо, піднятий до носа, експ. проводить їм по губах; надуває щоки; хмуриться, піднімає брови і т.п.
Кожен рух відтворюється дитиною.
Варіантом може бути виконання цього тесту по інструкції, наприклад: «насупилася» або «Дотягнися язиком до носа».
Але в цьому випадку слід диференціювати вторинні помилки, які виникають у дитини внаслідок недостатності розуміння і т. п.
Кінетичний (динамічний) праксис
. «Кулак - ребро - долоня». І .: «Роби, як я».
Далі виконується послідовний ряд рухів (рис. 3); міняються лише пози, сама рука не змінює місця розташування.
Рис. 3 Рис. 4
Два рази ви робите завдання разом з дитиною повільно і мовчки, потім пропонуєте йому зробити самому і в більш швидкому темпі. Потім те ж із зафіксованим мовою і з заплющеними очима. По черзі обстежуються обидві руки. При необхідності можна запропонувати дитині ті ж рухи, але у зміненій послідовності, наприклад, «ребро-долоню - кулак».
. Графічна проба «парканчик». Ви малюєте дитині зразок: п/ п/
І .: «Продовж візерунок, не відриваючи олівець від паперу». Умови ті ж, що і в пункті 1.
Рис. 5 Рис. 6
. Реципрокна координація рук.
І .: «Поклади руки так само на стіл (рис. 3). Роби, як я ».
Кілька разів ви робите завдання разом з дитиною, потім пропонуєте йому зробити самому. Умови ті ж, що і в пункті 1.
Просторовий праксис
Рис. 7
. Проба Хеда. Експ. і дитина сидять навпроти один одного.
І .: «Те, що я буду робити правою рукою, ти будеш робити своєї (доторкнутися) правою рукою, те, що я буду робити лівою рукою, ти будеш робити своєї (доторкнутися) лівою рукою».
Пропонується виконання спочатку одноручних (Експ. постійно змінює руки), потім дворічних проб.
Після виконання кожної проби приймається вільна поза.
ДОДАТОК 2
Театр пальчиків і мови «Пальчики в лісі»
Одного разу пальчики пішли в ліс гуляти: топ (вказівним), топ (середнім), топ (великим), топ (вказівним). Мова рухається вгору - вниз.
Підійшли до узлісся, рівною - рівною. Кисті рук притиснуті один до одного, долоні повернені вгору, мова вільно лежить на верхній губі.
На узліссі росло велике дерево. Ось його стовбур. Пальці вгору, руки від ліктя до зап'ястя притиснуті один до одного. Мова тягнеться до носа.
Ось його крона. Положення рук до зап'ястя колишнє, кисті розгорнуті в сторони. Мова - чашечкою.
Крона дерева - це його гілки і листя. Розчепірені пальці напружено витягнуті вгору, мова чашечкою.
Гілки і листя дерева грають з вітром. Руки - пальці поперемінно згинаються і розгинаються. Мова - чашечка рухається вгору - вниз.
Восени листя опадає. Кисті розслаблено опускають...
