тріч»
1.Пусть діти сядуть у коло так, щоб хлопчики сиділи з дівчатками упереміж. Або запропонувати дітям сісти на килимі так, щоб між дітьми залишалися вільні проміжки. Потім друга половина групи приєднується до дітей на килимі, займаючи вільні місця між ними.
. Вибір тематики та змісту для привітання диктується багатьма обставинами: загальним настроєм групи, погоди, настрою дітей і т.д. Важливо пам'ятати, що дорослий особливу увагу повинен приділяти хвилинам спостереження і роздумів. Головне налаштувати дитину на доброзичливість, спокій, віру і любов до себе і до всіх оточуючих.
. При проведенні колективної розвиваючої гри від педагога потрібне створення оптимальні умови для колективної творчості. Не пряма підказка, як виконати те чи інше завдання, а організація пошуку, при якому діти напружують свій розум у спільній діяльності з сидячими поруч товаришами.
. Добре, якщо в основу таких ігрових завдань буде покладено проблемні ситуації.
Рекомендації, дотримання яких дозволить зменшити або запобігти дитячій тривожність.
1.Порученія, яке ви даєте дитині, повинні відповідати його можливостям. Пропонуючи виконати занадто складне завдання, ви зарание прирікаєте дитини на неуспіх, на зниження самооцінки, незадоволеність собою.
. Одним з основних завдань при роботі з тривожними дітьми є підвищення самооцінки, для чого будь-яка діяльність, пропонована дитині, повинна передувати словами, що виражають упевненість в успіху. (У тебе це вийде, ти це добре вмієш робити! »Щоб знизити ризик неуспіху, бажано поетапно вибудовувати ієрархію завдань: починати з тих, які дитина виконує добре. При виконання завдання необхідний загальний позитивний емоційний фон. У разі неуспіху потрібно максимально знизити його ефект. Найголовніше, щоб неуспіх у конкретному виді діяльності не привів до глобального відкиданні дитиною себе.
. Неприпустимо порівнювати дитину з ким-небудь, особливо якщо це порівняння не на його користь. Порівняння повинні бути тільки з власними успіхами і невдачами дитини. (Сьогодні ти намалював краще ніж вчера.і т. Д.)
. Бажано не ставити тривожного дитини в ситуації змагання, публічного виступу, не рекомендується давати тривожним дітям завдання типу «хто перший». Ситуація публічного виступу також є стресовою, тому не слід наполягати на тому, щоб дитина відповідав перед усією групою.
. Ще одне завдання вихователя - розвиток самостійності і впевненості тривожного дитини. Такі діти дуже залежні від думки значущих для них дорослих, і ця залежність робить їх вкрай невпевненими, несамостійними. Вони виконують докладні розпорядження дорослих, але губляться і хвилюються при наданні їм права самостійного рішення. Для подолання невпевненості в собі і страху прийняття самостійних рішень необхідно давати таким дітям жорстко не регламентовані доручення, частіше представляти для творчості.
. Дітей слід вчити знаходити виходи з створилися ситуацій. Цьому сприяють різноманітні ігри на розвиток уваги, уяви, творчі ігри з твору казок. Малювання на вільну тему, а також ігри на розвиток мислення.
. Для тривожних дітей будуть вельми корисними вправи на релаксацію як окремих м'язів, так і всього тіла (психогімнастика)
Так як на соціальну адаптованість дитини з ОПФР і характер звикання дитини до умов інтегрованого навчання і виховання ступінь батьківського піклування, батьків постійно запрошували на ранкову зустріч, на участь у проведенні занять. Проходило і навчання батьків.
Розробили систему організації роботу з сім'єю.
. Вивчення сім'ї:
анкетування,
тестування,
відвідування на дому,
міні-зборів.
. Консультативно-практична діяльність:
консультації;
тематичні бесіди;
тренінги;
енейджайзери;
круглі столи;
майстер-класи;
диспути.
. Наочно-оформлювальна робота:
Інформаційні бюлетені;
Папки-пересування
Випуск газети для дітей та батьків «Лучик»
Для педагогів і батьків були розроблені ряд рекомендацій
«Профілактика тривожності»
1.Общее з дитиною, яка не підриває авторитет інших значимих для нього людей. (Наприклад, не можна говорити дитині: «Багато ваші вихователі розуміють! Бабуся краще знає!»
. Будьте послідовні у св...
