их сімей, кількість дітей залишилися без піклування батьків, що перебувають під опікою, проживання не з батьками, інвалідів, дітей з девіантною поведінкою, переростків, дітей із сімей чорнобильців та дітей із сімей батьків-інвалідів. Всі ці дані потім складають соціальний паспорт школи та банк даних різних категорій сімей та дітей.
Найчастіше класний керівник звертається до соц. педагогу тоді, коли власні заходи впливу на вихованця і його сім'ю не приносять бажаного результату.
Взаємодія класного керівника і соц. педагога має своєю метою спільне виявлення причин виникають у дитини проблем і проведення соціально-педагогічної корекційної роботи для надання допомоги і попередження можливих проблемних ситуацій.
Найбільш поширені питання, з якими звертаються класні керівники до соціальним педагогам:
надання допомоги в соціально-педагогічному обстеженні дитини, оскільки класні керівники не завжди можуть самостійно зібрати і проаналізувати всю необхідну інформацію в повному обсязі;
своєчасна підтримка дітей, які потрапили в екстремальні ситуації (позбавлення батьків їхніх прав, визначення дитини в держустанови для подальшого його навчання і виховання, збір документів для направлення дітей і підлітків у спеціальні виховно-профілактичні заклади і т.п.);
прийняття заходів виховного впливу до дитини у разі пропусків занять;
взаємодія в ході роботи з сім'єю дитини;
отримання якої-небудь спеціальної інформації або консультації.
Аналізуючи досвід взаємодії класних керівників та соц. педагогів можливо виділити наступні загальні проблеми:
організація виховної роботи з дітьми, спрямованої на формування загальної культури особистості, адаптацію до життя в суспільстві, вивчення психолого-педагогічних особливостей особистості та її мікросфери, умов життя дитини;
виявлення наявних у дітей проблем і труднощів, з одного боку, та їх інтересів і потреб - з іншого;
своєчасне вирішення конфліктних ситуацій;
надання соціальної допомоги і підтримки учнів;
сприяння реалізації прав і свобод дітей та підлітків, створення конкретної і безпечної обстановки в школі;
забезпечення охорони життя і здоров'я, пропаганда здорового способу життя серед дітей та підлітків;
розвиток демократичних основ життя дитячих колективів;
підтримання партнерських відносин з родиною дитини, спільне вирішення дитячих проблем;
взаємодія з вчителями, батьками, фахівцями соціальних служб та надання допомоги дітям і підліткам, які потребують опіки та піклування; з обмеженими фізичними можливостями, а також потрапили в екстремальну ситуацію;
Виходячи з спільно розв'язуваних проблем, можна назвати і загальні форми роботи: спільні консультації, що проводяться на підставі даних соціально-психолого-педагогічної діагностики як окремих учнів, так і класів в цілому; проведення психолого-педагогічних практикумів з дітьми та їх батьками, де обговорюються питання морального розвитку дітей, відхилення в поведінці, їх причини та шляхи подолання, способи корекції; спільні семінари для учнів, батьків, педагогів школи; ігрові методи корекції поведінки дітей; спільне проведення батьківських зборів; спільне відвідування сімей; проведення спільних заходів.
Найбільш складними питаннями і відповідно ділянками роботи для класного керівника є робота з важкими дітьми. Провідну роль у ній займає діяльність соціального педагога. Класний керівник виступає в якості помічника і союзника у вирішенні виникаючих проблем. Працюючи з важкими дітьми, соц. педагог проводить не тільки корекційно-реабілітаційну, але і профілактичну роботу. У нашій школі робота з цими дітьми відбувається наступним чином: виявляються, заносяться в банк даних, після неодноразового порушення правил поведінки та Статуту школи ставляться на внутрішньошкільний облік з подальшим обстеженням соціальним педагогом і психологом при безпосередній допомозі класного керівника. При необхідності ці діти запрошуються разом з батьками на засідання Ради профілактики правопорушень та неуспішності, з ними проводяться профілактичні заходи не тільки специалистами школи, а й інспектором ОДН. У цій діяльності, співпраця соціального педагога і класного керівника є запорукою успіху.
Говорячи про взаємодію класного керівника і соціального педагога, необхідно відзначити, що ефективність умов для нормального розвитку особистості дитини, формування його індивідуальності та згуртування дитячого колективу буде залежати від реалізації принципу комплексності у підході до вирішення проблем учня, його сі...
