м'ї та класного колективу.
Професійний діалог, співпрацю і взаєморозуміння - та основа, на якій має будуватися взаємодія класного керівника і соціального педагога. Без цього неможливо досягти повноцінного успіху у вихованні дітей, вирішення виникаючих проблем.
Взаємодія школи і сім'ї у вихованні.
Батьки хочуть бачити своїх дітей гідними громадянами нашого суспільства. Без допомоги сім'ї школа не може забезпечити високих результатів виховання. На відміну від соціальних інститутів родина впливає на дитину щодня, тому розташовує, майже, необмеженими можливостями у формуванні його особистісних якостей.
Іноді батьки радяться з вчителями, готувати дитину до школи. Одна частина вчителів наполягає на цьому, знаючи, що це полегшить учневі заняття в школі. Інша частина вчителів радить утриматися, оскільки невміле керівництво заняттями на перших порах тягне за собою засвоєння неправильних прийомів читання і письма.
До факторів сімейного виховання соціологи відносять матеріальні умови життя сім'ї, її структуру, освітній рівень, інтереси, духовні потреби, рівень культури. За характером взаємовідносин батьків сім'ї поділялися на три групи: живуть дружно, іноді сваряться, конфліктують.
У дослідженнях соціологів розкриті фактори, які знижують виховне вплив сім'ї: її нестабільність, наявність однієї дитини, недолік робочого часу у батьків для виховання дітей, відсутність належного контакту зі школою, брак педагогічних знань і умінь. [48] ??
Для успішної взаємодії школи і сім'ї у вихованні потрібно, щоб батьки вміли аналізувати діяльність і поведінку своїх дітей, їх вихованість. А для цього необхідно:
розробити зміст і методику педагогічної освіти батьків з урахуванням підготовленості їх до морального виховання;
пробудити у батьків, як вихователів, інтерес до процесу самоосвіти в області спеціальних педагогічних і психологічних знань.
удосконалювати взаємини батьків з дітьми і класним керівником, розширювати сферу їхньої спільної діяльності і спілкування.
Тому соціальні педагоги склали конкретну методику аналізу вихованості дітей у сім'ї, яка допомогла б самим розібратися в результатах сімейного виховання, цілеспрямовано виховувати відповідні якості у своїх дітей.
Якщо між класним керівником і батьками існують довірчі відносини, педагог може попросити поділитися результатами своїх спостережень. Таким чином, забезпечується єдність вимог школи, голосного колективу і сім'ї.
Підключення батьків до аналізу вихованості школярів є не тільки способом більш глибокого пізнання ними дітей, а й стимулом самоосвіти самих батьків. У них з'являється потреба збагатити свої знання, опанувати невідомими їм методами сімейного виховання.
Сім'я, будинок розташовують чималими позитивними умовами, що сприяють підвищенню виховних можливостей домашніх ігор: по-перше, батьки та діти проводять спільно достатню кількість часу, часто разом займаються, грають, відпочивають; по-друге, для організації проведення ігор у домашніх умовах існує чимало різноманітного інвентарю.
Як показує практика, контакти батьків молодших школярів з їх вчителем - найтісніші і активні в порівнянні з учителями більш старших дітей. Саме ці батьки стають головною опорою вчителя в проведенні ігор.
Головним у підвищенні ролі сім'ї у соціалізації особистості є тісна взаємодія її зі школою в цьому процесі на основі наукової системної організації роботи вихователів, більш широкого використання громадськості (шкільні батьківські комітети, шкільні ради батьків, ради сприяння родині і школі і т.д.). [49]
Методика аналізу батьківського відношення складається з 5 аспектів:
. Прийняття - відкидання
Полюс прийняття: дитина подобається батькам таким, яким він є, батько прагне проводити з ним достатня кількість часу. До числа таких батьків відноситься 15% від числа відповідають. Полюс відкидання: батько сприймає дитину непристосованим, невдалим (10% від числа опитаних).
. Кооперація.
Це означає, що батько знає все про справи дитини, зацікавлений у них, намагається бути з ним на рівних (10% від числа опитаних).
. Симбіоз.
Означає дистанцію у спілкуванні з дитиною. Постійно відчуває тривогу за дитину, прагне захистити від труднощів, вважає його слабким і беззахисним (40% від числа опитаних).
. Авторитарна гиперсоциализация.
Батько вимагає від дитини беззастережного послуху, намагається нав'язати свою волю (30% від числа опитаних).
