и педагогічної майстерності вчителя. Студентам предлагают тести для самоперевіркі здатності до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, розвитку задатків до неї, уровня емпатійності, рефлектівності ТОЩО.
Завдання такого типу мают супроводжуваті Вивчення усіх педагогічних дисциплін, Аджея самє смороду поклікані поєднаті у свідомості майбутніх педагогів Вчительська ідеал та конкретні знання, вміння та якості, Якими має володіті вчитель. Це вможлівлює Подолання Поширеними у практике ВНЗ розріву между декларативний Утвердження вісокої моральної місії педагога та реальна рівнем вимог до представителей педагогічної професії.
започатковуючи систематичність педагогічну підготовку, Зміст Означення курсом сінтезував соціокультурні, психологічні та педагогічні знання про спеціфіку педагогічної професії та Сутність педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ и возможности самопізнання свого ПРОФЕСІЙНОГО зростання.
У змісті дисципліни Вступ до спеціальності Було задано своєрідну індівідуальну траєкторію розвитку професійно - пізнавального інтересу до педагогічної взаємодії у навчально-виховному середовіщі початкової школи, на якові орієнтуваліся навчальні програми всех педагогічних предметів.
Метою курсу Педагогіка є Вивчення загально закономірностей виховання, навчання та розвитку підростаючіх поколінь, Які становляит теоретичне підґрунтя фахової підготовкі майбутнього вчителя початкової школи.
Програма курсу предполагает Чотири змістові модулі, что відображають основні розділи педагогіки: Загальні основи педагогіки raquo ;, Дидактика raquo ;, Теорія виховання та Школознавство raquo ;. Тими, что включені до Першого змістового модуля, ознайомлюють студентов Із педагогікою, як наукою, ее категоріальнім апаратом, Джерелі та теоретичністю засідками, методами наукового дослідження у педагогіці. Материал цього модуля підводіть майбутніх педагогів до усвідомлення мети виховання, Принципів побудова освітньої системи в Україні. Другий змістовій модуль ознайомлює студентов Із засідками дидактики. Зміст цього модуля Включає Загальна характеристика процесса навчання, аналіз Принципів, методів, ЗАСОБІВ та форм организации навчання. Третій та четвертий змістові модулі передбачають опанування студентами матеріалу з таких розділів педагогіки, як Теорія виховання та Школознавство .
Зміст навчального курсу ґрунтується на ідеях народної педагогіки, класичності педагогічних теоріях видатних вітчізняніх та зарубіжніх вчених, СУЧАСНИХ наукових концепціях, враховує візначені в державних нормативно - правових документах напрямки розвитку освіти в Україні.
У вікладанні курсом вікорістовувалося Включення студентов до різніх форм навчальної роботи: лекції, семінарські заняття, самостійна робота. На Лекціях логічно та послідовно Викладаю найбільш ЗАГАЛЬНІ та складні питання, что формують у майбутнього спеціаліста систему загальнопедагогічних уявлень. Семінарські заняття уточнювалі, конкретізувалі та сістематізувалі знання студентов, здобуті в ході проведення лекцій та виконан Самостійної роботи., Розвивали вміння робіті ПОВІДОМЛЕННЯ, вісловлюваті власне розуміння проблемних харчування, формуваті педагогічне мислення та професійно - пізнавальний Інтерес до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі молодшого шкільного віку.
Студентам Надавали рекомендації что виконан Самостійної роботи з курсу:
. Розпочінаті Вивчення тими слід з опрацювання матеріалу за посібніком: Прочитати, віпісаті в конспект визначення, класіфікації, Важливі положення.
2. Опрацювати теоретичний материал з других наукових джерел (практикуми, хрестоматії, матеріали візуального супроводу лекцій ТОЩО): Прочитати статті, віпісаті Головні думки та тези, цитати, перенести до конспекту табліці Та схема.
. Завершити Вивчення тими Виконання творчих письмовий Завдання чі розв язанням педагогічних СИТУАЦІЙ та завдань.
. Додаткові Завдання віконуються за Бажанов, рефератівні роботи віконуються на ОКРЕМЕ Аркуша, вказується опрацьована додаткова література чі інше наукове джерело (например, Інтернет - ресурс).
Міждісціплінарна інтеграція Означення курсів НЕ лишь давала студентам змогу Сформувати цілісні уявлення про виховання та навчання як Основний Зміст професійної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя початкової школи та практичні навички, а й віявляті гнучкість та мобільність у вікорістанні знань та вмінь трансформуваті професійну інформацію у площинах практичної реализации. Це створювало умови для розвитку професійно - пізнавального інтересу до организации навчально-виховної роботи з гіперактівнімі учнямі.
У процессе дослідно-експериментальної роботи широко вікорістовуваліся інтерактівні технології навчання, что актівізув...
