ля. Рекомендації: підтримка та розвиток сформованого рівня целеполаганіянаблюденіе2- Включаючись в роботу, швидко відволікається або поводиться хаотично.- Може приймати лише найпростіші мети. Рекомендації: консультація фахівців, корекційні заняття, покроковий контроль з боку вчителя, а також постійне звернення дитини до алгоритму виконання навчального действія.- Визначає мета навчальної діяльності з допомогою вчителя і самостійно.-Охотно Здійснює вирішення пізнавальної задачі.- Чітко може дати звіт про свої дії після прийнятого рішення Рекомендації: - підтримка і розвиток сформованого рівня цілепокладання;- Необхідно ситуативне звернення дитини до алгоритму виконання навчального дії. Розвиток понятійного мишленія.- Визначає мета навчальної діяльності з допомогою вчителя і самостійно.- Прийнята пізнавальна мета зберігається при виконанні навчальних дій і регулює весь процес виконання.- Чітко усвідомлює свою мету і структуру знайденого способу вирішення нового завдання Рекомендації: підтримка та розвиток сформованого рівня целеполаганія3 -включити в роботу, швидко відволікається або поводиться хаотично.- Неможливість вирішити нову практичну задачу пояснює відсутність адекватних способів. Рекомендації: консультація фахівців, корекційні заняття, покроковий контроль з боку вчителя, а також постійне звернення дитини до алгоритму виконання навчального действія.-Охоче ??здійснює вирішення пізнавальної задачі, не змінюючи її і не виходячи за її вимоги.-чітка Усвідомлює свою мету і структуру знайденого способу вирішення нового завдання. Рекомендації: - підтримка і розвиток сформованого рівня цілепокладання;- Необхідно ситуативне звернення дитини до алгоритму виконання навчального дії. Розвиток понятійного мишленія.-Зіткнувшись з новим завданням, самостійно формулює пізнавальну мету і будує дію відповідно до неї, може виходити за межі вимог програми.-чітка Може дати звіт про свої дії після прийнятого рішення. Рекомендації: підтримка та розвиток сформованого рівня цілепокладання залучення до проектно- дослідницької діяльності, до участі в олімпіадах, конкурсах і т.д..4- Визначає мета навчальної діяльності з допомогою вчителя -включити в роботу, швидко відволікається.- Здійснює рішення пізнавальної задачі, не змінюючи її і не виходячи за її вимоги.- Неможливість вирішити нову практичну задачу пояснює відсутність адекватних способів Рекомендації: консультація фахівців, корекційні заняття, покроковий контроль з боку вчителя, а також постійне звернення дитини до алгоритму виконання навчального действія.- Чітко виконує вимогу пізнавальної задачі.-усвідомити свою мету і структуру знайденого способу вирішення нового завдання - Самостійно формулює пізнавальні цілі.-Здійснює Рішення пізнавальної задачі, не змінюючи її і не виходячи за її вимоги. Рекомендації: підтримка та розвиток сформованого рівня цілепокладання;-Необхідно ситуативне звернення дитини до алгоритму виконання навчального дії. Розвиток понятійного мишленія.-Висуває змістовні гіпотези, навчальна діяльність набуває форму активного дослідження способів дії Рекомендації: підтримка та розвиток сформованого рівня цілепокладання залучення до проектно- дослідницької діяльності, до участі в олімпіадах, конкурсах і т.д..контроль у формі звірення способу дії і його результату із заданим еталоном з метою виявлення відхилень і відмінностей від еталона; 1. Співвідносити виконане завдання зі зразком, запропонованим учітелем.1-Низькі показники обсягу і концентрації уваги.- Чи не контролює навчальні дії, не помічає допущених помилок.- Контроль носить випадковий мимовільний характер, помітивши помилку, учень не може обгрунтувати своїх дій. Рекомендації: консультація фахівців, корекційні заняття, включити в урок вправи, розвиваючі вніманіе.-Орієнтування на систему вимог розвинена недостатньо, що зумовлено середнім рівнем розвитку довільності.- Середні показники обсягу і концентрації уваги.- Вирішуючи нову задачу, учень застосовує старий неадекватний спосіб, з допомогою вчителя виявляє неадекватність способу і намагається ввести корективи. Рекомендації: включити в урок вправи на розвиток обсягу і концентрації вніманія.-Високий рівень орієнтування на задану систему вимог, може свідомо контролювати свої дії.-Високі Показники обсягу і концентрації уваги.-усвідомити Правило контролю, але одночасне виконання навчальних дій і контролю утруднено.- Помилки виправляє самостійно. Рекомендації: підтримка та розвиток сформованого рівня контроля2- Контроль носить випадковий мимовільний характер, помітивши помилку, учень не може обгрунтувати своїх дій - передбачає правильний напрямок дії, зроблені помилки виправляє невпевнено. Рекомендації: консультація фахівців, корекційні заняття, включити в урок вправи, розвиваючі вніманіе.- Вирішуючи нову задачу, учень застосовує старий неадекватний спосіб, з допомогою вчителя виявляє неадекватність способу і намагається ввести корективи.- Завдання, відповідні засвоєного способу виконуються безпомилково. Рекомендації: включити в урок вправи на...
