align="justify"> Друге питання ускладнив дітей, вони вирішували його формально: якщо дві дитини будували кожен свій будиночок, значить, вони і повинні були їх добудувати. І тому шукали вихід по лінії пошуків відсутнього матеріалу, забуваючи при цьому про шляхи взаємного спілкування. Тільки двоє дітей придумали, що можна поділитися кубиками, побудувати обом будиночки меншого розміру або побудувати спільно один будинок (Трошина Ю., Халізом М.).
Відповідаючи на третє питання, 50% дітей не замислюючись, сказали, що вони повідомили б вихователям, що їх товариш упав (Вєтрова О., дріб С., Новіков Р., Шебаева К., Рославцев Д.)
Після додаткового питання «А якщо вихователька була б на іншій ділянці або пішла б у групу у справі?» і т.д.- Діти намагалися знайти різні шляхи допомоги з боку дорослих (пошукати виховательку, покликати іншу, покликати медсестру і т.п.), але не здогадувалися, що насамперед треба було б підняти товариша, посадити його на лавочку, сказати втішне слово. Тільки 30% дітей сказали, що вони підняли б дитину, посадили б його, а якщо не змогли б, то покликали б хлопців, які були близько. Потім вже діти планували звернутися до вихователя або медичної сестри. І лише 20% дітей сказали, що вони запитали б у товариша, дуже йому боляче тощо, обережно підняли б його, посадили б на лавочку, а потім сказали б вихователю або медичної сестри. Відповіді дітей представлені у додатку №3.
Висновок:
Уявлення дітей про взаємини не багаті, через це вони не можуть самі знайти вихід з проблемної ситуації і тому звертаються за допомогою до дорослих.
IV. Спостереження сюжетно-рольових ігор та їх аналіз
Спостерігаючи за іграми, ми спробували з'ясувати, які дружні стосунки переважають в сюжетно-рольових іграх: ігри дозволяють простежити особливості взаємин і взаємодій дітей у сюжетно-рольовій грі.
Було проведено 4 сюжетно-рольових гри: «Сім'я», «Лікарня», «Будівельники», «Магазин». Спостереження за іграми проходило протягом 10 днів. Ігри проводилися в другій половині дня, у спеціально організованих ігрових зонах з різноманітними атрибутами для кожної складової гри. У кожній грі брало участь 3-4 дитини.
При розподілі ролей діти, незважаючи на те, що багато хто хотів зайняти провідні ролі, змогли домовитися між собою і шанобливо поставилися до бажань інших. В ході гри відбувалося взаємодія дітей: наприклад, діти, які грають в «Сім'ю», відвідували «Магазин», «Будівельники» заходили в гості до граючих в «Сім'ю», відвідували «Лікарню», де їм надавали медичну допомогу і т.д.
Прагнучи правильно виконати взяту на себе роль у грі, діти були ввічливі, доброзичливі. Наприклад, гра «Магазин», покупець Сережа Д .: - «Здрастуйте, мені, будь ласка, морозиво». Продавець Оля В .: «Будь ласка». Виявляють турботу, увагу, співчуття. («Лікарня», лікар Поліна К., доброзичливо розмовляє з пацієнтом, успокаівает його). Дотримуються правил моральної поведінки, стають у чергу.
У цілому всі взаємини між дітьми доброзичливі. Але нерідко їх дії і вчинки позбавлені чуттєвої основи, яка необхідна для виникнення і розвитку різних дружніх взаємин, нерідко виникають конфлікти через невміння дітей співпереживати, поступатися, бути уважними до товаришів. Лише іноді в спостережуваної грі простежувалися справжні дружні стосунки (гра «Магазин» - Дани Р., не вистачало грошей, щоб купити іграшку, тоді Ксенія Ш. запропонувала позичити йому грошей, у неї уважне ставлення, вміння зрозуміти становище інших і поставити себе на їх місце.).
Висновок:
В іграх спостерігалися, в основному, взаємини, обумовлені правилами гри, лише іноді ці взаємини набували гуманістичну спрямованість.
З усього розмаїття відносин чуйність, доброзичливість, дбайливість, справедливість, співчуття, уважність, ми спостерігали їх прояву лише у 60% дітей (Крючкова П., Казанцева Л., Трошина Ю., Халізом М., Рославцев Д., Ільїна Н.)
Проаналізувавши відповіді дітей, зробивши аналіз сюжетно-рольових ігор, грунтуючись на матеріал роботи Маркової Т.А., ми виділили три рівня сформованості у дітей суджень, уявлень про взаємовідносини та їх проявах.
I. Рівень. Високий : діти, для яких характерне вияв готовності допомогти іншим, відгукнутися на їх біду. У дітей є тенденції до збігу уявлень про дружні взаємини з реальною поведінкою. Ігри цих дітей змістовні, взаємини досить високі.
II. Рівень. Середній: діти з недостатньо стійкими дружніми взаєминами, трохи імпульсивні, рівень моральних уявлень, суджень не високий. Прояв чуйності, прагнення надати допомогу іншим дітям для них непостійне.
