ign="justify"> III. Рівень. Низький: у дітей спостерігається різке розходження між словами і вчинками, загальним поведінкою. Характерною рисою є байдуже ставлення до переживань інших. Вони не бачать, коли інший потребує допомоги, підтримки. Рівень сформованості уявлень про дружні взаємини і наявності їх у ході спілкування дітей у сюжетно-рольових іграх ми відобразили в таблиці №2 і діаграмі №1.
Таблиця №2
Кількість детейУровень сформованості отношенійIПШ10154
Діаграма №1. Рівні сформованості взаємин дітей у процентному співвідношенні
.2 Використання сюжетно-рольової гри у формуванні дружніх взаємин дітей старшого дошкільного віку
Мета:
підвищити рівень сформованості дружніх взаємин у дітей старшого дошкільного віку за допомогою сюжетно-рольових ігор.
Завдання:
1) визначити зміст попередньої роботи по збагаченню уявлень дітей;
2) розробити та апробувати ігрові ситуації з гуманним змістом для використання їх дітьми в сюжетно-рольових іграх;
На думку авторів (Нечаєвої В.Г., Котирло В.К., Маркової Т.А. та ін.), гра виконує функцію виховання і формування дружніх відносин. Найбільш сприятливі такі ігри, в яких дружні прояви входять в рольові приписи: «Сім'я», «Лікарня», а також ігри, сюжет яких вимагає від дітей вміння діяти спільно, разом приймати рішення, знаходити вихід їх ситуацій: «Капітани», «Будівельники »та ін. У своїй роботі ми намітили два напрямки:
Перший напрямок . Розвиток у дітей здатності розуміти стан, настрій іншої людини, формувати способи емоційного сприяння, надавати допомогу, співчувати.
Для вирішення завдань першого напряму ми пропонували проводити попередню роботу перед організацією сюжетно-рольових ігор.
Зміст попередньої роботи:
1) читання художньої літератури, в якій описується якась типова ситуація, що містить в собі моральний сенс, з подальшим обговоренням описаних в них вчинків;
2) розгляд картин, що відображають різноманітні ситуації з життя дітей, на яких дитина відчуває тривогу, біль, прикрість, образу.
) Ігри - вправи, в яких дітям пропонується рішення ситуацій, що містять в собі моральний сенс.
Підбір картин, художніх творів і ситуацій здійснюється, спираючись на сюжети ігор, в які будуть грати діти.
Другий напрямок . Формувати досвід прояви дружніх відносин за допомогою сюжетно-рольової гри. Цей напрямок буде здійснюватися шляхом розробки та впровадження спеціальних ігрових ситуацій в сюжетно-рольові ігри дітей, що дозволяють внести в сюжет такі зміни, які вимагали б від дітей прояви дружніх почуттів і відносин до однолітків.
сюжетно-рольова гра «СІМ'Я»
1 - напрям. Попередня робота .
Завдання: виховувати доброзичливе ставлення до однолітків, бажання допомогти, уважне ставлення до невдач інших.
1) Бесіда з серії картин, супроводжуючих розвиток сюжету
Вихователь показує 1 картинку: «Настала весна. Підсохли ділянки землі. Вихователь пропонує дітям скакалки. Вона знає, що всі діти зрадіють, будуть стрибати ». Діти розглядають картину. Вихователь звертає увагу на радісний стан дітей, які дуже хочуть бачити скакалки.
Показує 2 картинку.
Вихователь: «Дівчатка стрибають, посміхаються, веселяться. Але в однієї з них нічого не виходить. Вона «заплуталася» в скакалці. Чи помітять це подружки? Чи допоможуть вони дівчинці? »
Показує 3 картинку.
Вихователь: «Так, помітили! Подивіться, що думає одна дівчинка? (Вчить подружку стрибати!), А інша? (Пропонує свої скакалки, думаючи, що у неї не зламана скакалка) ».
Вихователь підтримує висловлювання дітей, радість їх від того, що подружки допомагають дівчинці.
Показує 4 картинку. Подивіться, що відбувається?
Вихователь: «Виявляється, не всі діти вчинили так, як її подружки! Дивіться, дві дівчинки стоять осторонь і сміються над бідою! Хлопці, вам сподобалися всі подружки? А чому? ».
Вихователь вислуховує дітей, підкреслює, що у вчинках проявляється увагу до однолітка, бажання допомогти. Висловлює жаль з приводу вчинку дівчаток, які посміялися над бідою ровесниці. Пропонує подумати, в яких ситуаціях і як необхідно надати допомогу?
2)
