різної тематики («Сім'я», «Магазин», «Перукарня», «Лікарня», «Будівельники») і для кожної гри продумана попередня робота. В основному ця робота спрямована на розвиток словника дітей, його збагачення новими словами, пов'язаними з тією чи іншою професією, на розвиток сюжетів ігор: розширення уявлень дітей про тієї чи іншої професії, придбання дітьми необхідних умінь і навичок для гри
Вихователі при плануванні сюжетно-рольових ігор не приділяють уваги формуванню дружніх стосунків у процесі гри. У планах вихователів присутній окремий розділ, який називається «Виховання навичок культури поведінки, дружніх почуттів і позитивних взаємовідносин». У розділі поквартально визначаються завдання роботи в цьому напрямку, а також представлений список художньої літератури, але конкретно в плані він не відбивається.
Висновок:
При плануванні роботи з формування дружніх почуттів і позитивних взаємовідносин вихователі пропонують використовувати тільки художню літературу, як засіб формування дружніх відносин, але не пропонують методи і прийоми для її використання.
Проведення бесіди з дітьми та аналіз відповідей
Запитання для бесіди.
1) Як ти розумієш слово добрий, справедливий?
2) Назви хлопців, з якими ти дружиш і чому?
) Чим найбільше ви любите займатися з друзями?
) Яким повинен бути хороший человек7
Бесіда з дітьми проводилася в груповій кімнаті, у другій половині дня. Вона проходила в 2 етапи, тривалістю 2 дні. На 1-му етапі задавалися питання пошукового характеру. («Чим більше ви любите займатися з друзями?»). На 2-му етапі проводилася бесіда з незакінченими відповідями, спрямована на розвиток логічного мислення дитини. («Що б ти зробив, якби ти грав в« Будівельників »з іншими дітьми і комусь не вистачило б кубиків на споруду?». «А якби тобі теж потрібні були кубики?»).
Щоб зацікавити дітей, залучити їх до процесу роботи, в групу був принесений поштовий конверт, в якому знаходилося лист, адресований дітям дитячого садка №47. У ньому говорилося, що: «Дитячий гумористичний журнал« Єралаш »проводить акцію« Милосердя », ті діти, які швидше за всіх і правильно дадуть відповіді на запитання, виграють нові іграшки. Їх вони зможуть подарувати дитячому будинку або будинку малятка, тим самим вони порадують дітлахів, у яких немає батьків ». Дітей цю ??пропозицію дуже зацікавило, і вони охоче відповідали на запропоновані питання. Див. Додаток №3.
Аналізуючи відповіді дітей на 1-му етапі можна відзначити, що в цілому дитячі уявлення про різних видах відносин не багаті. В основному діти користуються двома визначеннями: «добрий» і «хороший». Говорячи про те, яким повинен бути хороший чоловік, в першу чергу говорили добрим і навпаки. Потім називають таку якість, як уміння дружити і грати, бути веселим, не жадобою, нікого не ображати (Вєтрова О., Крючкова П., Новиков Р., Трошина Ю., Халізом М., Шебаева К.). У 50% дітей викликав утруднення питання: «Як ти розумієш слово« справедливий »? Відповіді: «не знаю», найбільш часто зустрічаються. (Вєтрова О., Новіков Р., Крючкова П., Халізом М., Трошина Ю). Цей факт говорить про те, що у дітей відсутній поділ різних якостей і відносин. 50% дітей називали такі якості, як ласкавий, турботливий, але при їх поясненні приходили до одного слова «хороший» (Шебаева К., Ільїна Н., Казанцева Л., дріб С., Халізом М.)
Висновок:
У дітей все дружні якості і відносини укладені в одному понятті «хороший», відсутнє розмежування основних дружніх відносин.
Бесіда з незакінченими відповідями «Як би ти вчинив, якби ...»
Запитання:
1) Діти грали в групі, їм було дуже весело, а один хлопчик сидів дуже сумний. Щоб ти зробив?
) Якби ти грав (а) в «Будівельників» з іншими дітьми, і комусь не вистачило б кубиків на споруду, щоб ти зробив? А якби тобі потрібні були кубики?
3) Якби ти гуляв на ділянці дитячого саду разом з іншими дітьми і раптом хто-небудь з хлопців впав біля тебе і сильно забився. Щоб ти зробив? Як вчинив би?
Відповідаючи на перше запитання, діти показали велику активність, самостійність у взаєминах. 80% дітей говорили про те, що, якби вони помітили, що хтось із дітей сидить сумний, вони б постаралися розвеселити його - дати іграшку, книжку, запросили б пограти разом. (Рославцев Д., Шебаева К., Халізом М., Ільїна Н., дріб С., Новіков Р., Трошина Ю., Крючкова П). 20% дітей сформулювало пропоноване словесне звернення до товариша, як вираз співчуття, дбайливості: «Чому ти сумний? Тебе хтось образив? »
