жали не зайвим моделювання спеціальних ситуацій письмового спілкування. Включаючись в ці ситуації, учні починали відчувати потребу в листі, який ставало для них мотивованим, довільним, вільним. Учні розуміли, що письмове висловлювання для «зовнішнього користування» повинна відповідати загальноприйнятим нормам правопису.
Нами була зроблена спроба показати алгоритмічну структуру орфограмм, пов'язаних з вивченням службових частин мови, шляхом підвищення рівня логічної чіткості, підвищення пізнавальної активності учнів. В результаті нам вдалося досягти поставленої мети і підтвердити робочу гіпотезу про те, що правопис і усвідомлення смислової значущості службових частин мови молодшими школярами можливо при використанні аналітичних, синтетичних методів роботи, що сприяють розвитку здібностей до абстрагування і узагальнення.
З цією метою свою діяльність ми організували в кілька етапів. На першому етапі нами була створена на уроці атмосфера пошуку, творчого підходу у вирішенні визначеної задачі, обумовленої темою уроку.
Другий етап припускав включення нових понять: аналіз мовного матеріалу, його засвоєння, закріплення, застосування відомостей в мовній практиці.
Наступний, третій, етап був пов'язаний з формуванням орфографічного досвіду і його взаємодією з іншими видами мовленнєвої діяльності: з читанням, слуханням і говорінням.
Такий підхід дозволив нам раціонально використовувати час, відведений для проведення дослідно-експериментальної роботи, і привів до позитивних результатів.
Використання різних прийомів і методів навчання, позитивні результати дослідження визначають практичну значимість роботи: запропонована система завдань, фрагменти уроків можуть бути використані вчителями початкових класів на уроках російської мови при вивченні службових частин мови.
вправу орфографічний учень граматичний
Список використаної літератури
Бакуліна Г.А. Інтелектуальний розвиток молодших школярів на уроках російської мови. 1 клас.- М .: ВЛАДОС, 1999. - 144 с.
Бакуліна Г.А. Інтелектуальний розвиток молодших школярів на уроках російської мови. 2 клас.- М .: ВЛАДОС, 1999. - 224 с.
Божович Е.Д. Розвиток мовної компетенції школярів: проблеми та підходи//Питання психології.- 1997. - №1.- С. 33-34.
Богоявленський Д.Н. Психологія засвоєння орфографії.- М., 1957. - 274 с.
Богоявленський Д.Н. Засвоєння граматичних понять//Актуальні проблеми методики навчання російської мови в початкових класах/Под ред. Н. Рождественського, Г. Фоміної.- М .: Педагогіка, 1977. - С. 184-187.
Бунеев Р.П., Бунеева Є.В., Проніна О.В. Освітня область - мову. Програма з російської мови для початкової школи »// Початкова школа.- 1997. - №1.- С. 10-13.
Буслаєв Ф.І. Викладання вітчизняного мови.- М .: Просвещение, 1992. - 512 с.
Питання граматичної будови.- М .: Вища школа, 1 995.
Виготський Л.С. Історія розвитку вищих технічних функцій.- М .: Вид.-во АПН РРФСР, 1960. - 412 с.
Голанах І.Г. Морфологія сучасної російської мови.- М .: Просвещение, 1992. - 512.
11. Закожурникова М.Л. Робота над пропозицією і пов'язаної промовою в початкових класах.- М., 1962. - 208 с.
З праць Шахматова А.А. з сучасної російської мови. «Вчення про частини мови».- М .: Учпедгиз, 1952. - С. 29-43, 135-138.
Канакіна В.Г. Закріплення і систематизація знань про частини мови//Початкова школа.- 1980. - №5.- С. 22-27.
Карпова С. Усвідомлення словесного складу промови дошкільнятами.- М .: Изд-во МГУ, 1967. - 328 с.
Леденьов Ю.І. Неполнозначние слова.- Ставрополь, 1988.
Львів М.Р. Досвід вивчення граматичного ладу мовлення учнів//Актуальні проблеми методики навчання російській мові в початкових класах.- М .: Педагогіка, 1977. - С. 39-57.
Львів М.Р. Словник-довідник з методики викладання російської мови.- М .: Академія, 1999. - 272 с.
Львів М., Борецький В., Сосновська О. Методика викладання російської мови в початкових класах.- М .: Изд. Центр «Аркадія», 2000. - 472 с.
Методика викладання граматики, правопису і розвитку мови/Упоряд. Т. Сальникова.- М .: ТЦ «Сфера», 2000. - 240 с.
Методика граматики та орфографії в початкових класах/Под ред. Н. Різдвяного.- М .: Просвещение, 1979. - 239 с.
Нечаєва Н. Перспективні напрямки розвитку системи Л.В. Занкова.// Початкова школа.- 1998. - №2.- С. 2-3.
Нечаєва Н. Перспективні напрямки розвитку системи Л.В. Занкова.// Початкова школа.- 1998. - №3.- С. 2.
Нечаєва Н. Перспективні напрямки розвитку системи Л.В. Занкова.// Початкова школа.- 1998. - №4.- С. 15.
Загальне мовознавство. Хрестоматія (упор. Б. Косівськ...
