го так, щоб вживання прислів'я було доречно. Таким чином, створюються умови для розвитку образної мови, освоєння поняття про сюжет, для розвитку дитячої творчості.
Одне із завдань уроків літератури - допомогти учням усвідомити функцію різних образотворчих засобів, оволодіти ними на практиці.
Цьому служить, наприклад, гра в епітети, яка проводиться в два етапи:
Перший етап - робота з текстом твору, який вивчається на уроці: завдання - пропонується пригадати авторські епітети.
Другий етап - робота з твором того ж автора, але не включеним в програму.
Потрібно замість пропущених епітетів підібрати відповідні епітети, обгрунтувати свій вибір, потім порівняти з авторськими. Наприклад, при вивченні «Комори сонця» М.Пришвина пропонуємо для самостійних пошуків мініатюру з «Лісової капели».
Що дає такий прийом? По-перше, з'являється можливість порівнювати синонімічні ряди епітетів, краще бачити картини, намальовані письменником. По- друге, і це, мабуть, найважливіше, хлопці осягають можливості слів, опановують ними, письмова і усна мова стає вільніше, точніше, емоційніше, з'являється прагнення до образності оповіді, наскільки це посильно учням 5-6 класів.
Творче ставлення до літературного твору неможливо без уміння розуміти, цінувати роль деталі в художньому тексті. Але діти ч?? сто не вміють бачити її в читається, захоплюються тільки ходом подій. Затримати увагу допомагають елементи гри.
Раціональне використання школярами засвоюваного навчального матеріалу в умовах, що змінюються завжди супроводжується зосередженням їх уваги, вольових зусиль, подоланням можна зустріти труднощів, що спричиняють емоційні переживання, позитивне і відповідальне до вченню. Все це сприяє успішному розвитку в учнів аналітико-синтетичної діяльності мислення, мовлення, пам'яті, уваги, уяви, розширенню у них пізнавальних і творчих можливостей, що в свою чергу, призводить до успішного оволодіння більш складним навчальним матеріалом.
Виконання завдань, спрямованих на розвиток творчої уяви, має важливе значення для вдосконалення застосовуються при цьому численних знань, умінь і навичок.
З цією метою учням при знайомстві з народними піснями було запропоновано словесне малювання або ілюстрування даних творів. Словесне малювання проводиться з питань або завдань такого типу:
. «Як ви уявляєте собі обстановку в якийсь момент дії?»;
3. «Уявіть собі, що все це намальовано на картині;
4. Розкажіть так, ніби все це знаходиться перед вашими очима ».
Таке завдання допомагає більш поглибленому розумінню тексту пісні, розвиває творчі здібності учнів, читацький інтерес, розширює кругозір, допомагає краще уявити собі обстановку часу, про який співається в пісні.
При знайомстві з Пестушко, потешками, примовками перед учнями були поставлені питання:
1. «Що це за жанр?
2. Яка його завдання? ».
Щоб відповісти на ці питання, учень спочатку повинен познайомитися з пропонованим йому текстом, а потім крок за кроком визначити, виділити вибудувати задачу кожної окремо взятої потешки або примовки. Так, наприклад, при прочитанні потешки «На спеку-жару зерно» хлопці не тільки зуміли пояснити, що потешку придумали для того, щоб грати з малюком, але і спробували показати, як повинна проходити гра. Один учень взяв на себе роль «дорослого», а інший був його «малюком», якого треба вчити грати, так як він ще малий і не знає цієї гри.
Наступну загальну задачу, об'єднуючу кілька потешек «Наша-то господиня» (програмний матеріал підручника), «Трата-та, трата-та», «Оленка маленька ...» (потешки, які згадали учні ), учні змогли легко визначити - це виховання працьовитості. За весь урок знайомства з потешкаміі, Пестушко учні через конкретні завдання окремих потешек виділили загальну задачу всього жанру - весело вчити дитину жестам, рухам, вчити розуміти людську мову і виконувати команди «слова».
Усвідомити художню форму жанру «потешки» учні спробували через власну творчість, придумуючи свої потешки. Це дуже важливий момент, оскільки дане завдання розвиває не тільки уяву і мова учнів - основні завдання, на вирішення яких власне і націлене завдання, але і допомагає учням краще зрозуміти основну задачу жанру - вчити чомусь.
При роботі з скоромовками були використані наступні завдання:
1. Прочитай цю скоромовку з оповідної, восклицательной, питальній інтонацією, роблячи логічний наголос щоразу на іншому слові;
2. Вирази мімікою, жестами, голосом захоплення, здивування, ірон...
