ію, насмішку, смуток, образу, обурення;
. Придумай різні життєві ситуації, коли цю фразу можна сказати по-різному.
Ці завдання зачіпають емоційну сферу учнів, сприяють розвитку пантоміміки, уяви.
Працюючи з прислів'ями та приказками, учням було запропоновано завдання:
1. Розподілити прислів'я за темами.
2. Перечитати прислів'я та відповісти: Що можна дізнатися з прислів'їв про минуле? Які якості цінувалися в народі?
. Продовж прислів'я. Перший учень читає початок прислів'я, другий учень закінчує її, а третій учень розкриває сенс цього прислів'я.
. Визначити прислів'я по початку: Скінчив справу -...
5. Визначити прислів'я за двома словами: Мова - справа Праця - лінь
. Гра «Сім і один».
Практично роботу з прислів'ями можна проводити на кожному уроці, не тільки при знайомстві з усною народною творчістю, але і при роботі над іншими літературними творами, використовуючи такі прийоми:
- використання прислів'я як епіграф до твору. При знайомстві з твором, текст якого учням заздалегідь невідомий, можна використовувати такий прийом: учням пропонується не назва твору, а прислів'я, що відображає основну думку тексту. Діти на основі прислів'я повинні передбачити, спрогнозувати сюжет твору, довести або обгрунтувати свої думки. Після появи здогадок і їх розгортання в прогноз, читається перший абзац тексту, звіряються з ним пропозиції, і тут же виникають нові питання, пов'язані з утриманням абзацу, і передбачається новий прогноз. Потім читається останній абзац, і здогади підтверджуються або спростовуються. Так, як епіграф до розповіді «Рідна земля» (По М. Абилкасимовой) послужила прислів'я «На чужину потрапивши, зрозумієш, як дорога Батьківщина». Учні на основі даного прислів'я зробили припущення про те, що мова піде про любов до рідного краю, про те, що тільки перебуваючи далеко від рідних місць розумієш, наскільки дорога Батьківщина і починаєш по-справжньому її цінувати.
Після того, як даний твір було прочитано і проаналізовано, дітям було запропоновано в якості домашнього завдання до розповіді придумати продовження, розповісти про те, як могли повертатися події далі. Завдання подібного роду розвивають в учнів уміння бачити в тексті твору мотиви і наслідки вчинків героїв. Незвичайність такого роду домашнього завдання викликала в учнів інтерес. Під час перевірки домашнього завдання відповіли майже всі, деякі прагнули відповісти двічі. При цьому тільки три століття з класу не впоралися із завданням. Початок їх розповіді ніяк не пов'язує самим твором, хлопці прагнули створити свою розповідь. Однак під керівництвом вчителя учням вдалося виправити недоліки, діти переглянули зміст своєї розповіді.
Працюючи з наступним жанром фольклору - загадками, завдання учням було придумати свої загадки.
Мета: розвивати довільність уяви, подробиця опісанія.образов, зв'язну мову.
Наступним видом завдання було: опишіть сюжет знайомої казки, в яку потрапив один з чарівників:
. «Дюймовочка» - «Казка про дівчинку-велетні» (чарівник Збільшення)
. «Я-письменник»
Мета: розвиток варіативності та оригінальності уяви, системного мислення, зв'язного мовлення.
Завдання: придумати декілька варіантів нового початку або кінця знайомої казки.
. «Входження в казку».
Мета: вчити дітей складання творчих розповідей, активізувати в зв'язного мовлення прикметники, прислівники, розвивати уяву, асоціативне мислення.
Завдання: склади розповідь з використанням помічників-аналізаторів.
запах казки;
звуки - кольору;
мої відчуття;
4. «Я - герой казки».
Мета: розвивати уяву, вміння класифікувати, вчити дітей
складати творчі розповіді, використовуючи емпатію, активізувати в
зв'язного мовлення дієслова, прикметники, прислівники.
Завдання: розповісти казку від імені героя.
«Я - позитивний герой».
«Я - негативний герой»
«Я - казковий об'єкт»
5.Знакомство з казковим героєм ».
Мета: розвивати уяву, системне мислення, вміння описувати з великим ступенем подробиці, вчити дітей складати описові розповіді за схемою. Завдання: скласти описову розповідь по таблиці.
ім'я героя;
назва казки;
портрет героя;
житло героя;
одяг...
