stify">) адекватно, усвідомлено ставиться до процесу виховання та розвитку дитини як представника статі, усвідомлює відповідальність за гендерну розвиток дитини; освоїв способи рефлексії своєї виховної та освітньої діяльності в галузі гендерної соціалізації дітей дошкільного віку;
) проявляє інтерес до сфери гендерної соціалізації дітей; психологічно готовий до формування основ статеворольової поведінки дошкільнят.
В залежності від структури і показників компетентності студентів в питаннях гендерної соціалізації дітей ми розробили рівневу характеристику компетентності студентів з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку. Дані рівні були виділені і модифіковані на основі випускної кваліфікаційної роботи Третьякової Наталії, керівник Прозументік Ольга Володимирівна.
Високий рівень. До цього рівня відносяться студенти, які володіють знаннями про гендерної соціалізації дітей дошкільного віку (а саме, знають про особливості статеворольової соціалізації дітей, про те які виховні умови необхідні для своєчасного і якісного розвитку дитини як представника тієї чи іншої статі). Ці студенти вміють організовувати, структурувати і впорядковувати освітній процес у тому числі педагогічні ситуації, що стосуються виховання дітей залежно від статі, надають процесу статеворольової соціалізації дошкільнят позитивну спрямованість, а також володіють способами рефлексії своєї виховно-освітньої діяльності в галузі гендерної соціалізації дітей; адекватно, усвідомлено ставляться до процесу виховання та розвитку дитини як представника статі, усвідомлюють відповідальність за його гендерна розвиток і виявляють інтерес до цієї сфери виховання дітей; прагнуть до підвищення рівня своєї психолого-педагогічної компетентності з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
Середній рівень. До цього рівня відносяться студенти, які мають неповне уявлення про сутність гендерної соціалізації дітей (а саме, про особливості статеворольової соціалізації дітей дошкільного віку, про те які виховні умови необхідні для своєчасного і якісного розвитку дитини як представника тієї чи іншої статі), не повною мірою задовольняють пізнавальний інтерес дитини про розвиток людини як представника статі. Ці студенти не завжди вміють організувати, структурувати і упорядкувати освітній процес і в тому числі педагогічні ситуації, що стосуються виховання дітей залежно від статі, але надають процесу статеворольової соціалізації дошкільнят позитивну спрямованість; володіють далеко не всіма способами рефлексії своєї виховно-освітньої діяльності в галузі гендерного розвитку дітей. Усвідомлюють значущість дитинства в гендерному вихованні і бачать свою роль у гендерній соціалізації та розвитку свого вихованця. Прагнуть до підвищення своєї психолого-педагогічної компетентності з питань гендерної соціалізації дітей дошкільного віку.
Низький рівень. Ці студенти не мають уявлення про сутність гендерної соціалізації дітей (а саме, про особливості статеворольової соціалізації дітей дошкільного віку, про те які виховні умови необхідні для своєчасного і якісного розвитку дитини як представника тієї чи іншої статі). Ці студенти не вміють організовувати, структурувати і впорядковувати освітній процес, у тому числі педагогічні ситуації, що стосуються виховання дітей залежно від статі, не володіють способами рефлексії своєї виховно-освітньої діяльності в галузі гендерної соціалізації дітей. Студент цього рівня не бачать своєї ролі в процесі гендерної соціалізації свого вихованця. Намагаються обійти питання, пов'язані з відмінностями статей, але мають бажання підвищувати свою компетентність з питань соціалізації дитини як представника статі.
Нами був вивчений накопичений у практиці дошкільної освіти досвід визначення рівня психолого-педагогічної компетентності студентів в питаннях гендерної соціалізації дітей. Виявилося, що на сьогоднішній день будь-яких діагностичних методик, що дозволяють виявити рівень компетентності студента в питаннях гендерної соціалізації дитини, виявилося недостатньо.
Зважаючи даної обставини нами були визначені і розроблені діагностичні методики, що дозволяють виявити рівень компетентності студента в питаннях гендерної соціалізації дітей, а саме: анкета для студентів (дозволяє визначити уровнь інформаційної, рефлексивної та мотиваційної компетенцій) (Додаток 1 ), педагогічні ситуації (для визначення рівня технологічної та рефлексивної компетенцій) (Додаток 2), а також діагностична методика Сортування якостей raquo ;, (використовувався модифікований варіант методики М.Р. Гінзбурга) (для виявлення характеру уявлень студентів про полоспеціфіческіх якостях людини ( чоловіки і жінки) по параметру стереотипність - гнучкість). (Додаток 3).
Опис діагностичного інструментарію
Студентам була запро...
