00 кубинців. У 1978р. випуск сільськогосподарських фахівців вищої кваліфікації збільшився в 11 разів, а середньої - в 24 рази в порівнянні з 1960 р У 1978р. кожен третій житель країни відвідував школу, училище, технікум або ВНЗ. Кількість університетських студентів за 30 післяреволюційних років збільшилася з 15 тис. До 200 тис. Чисельність науковців перевищила 40 тис .. Введення системи наукових ступенів і звань безпосередньо вплинуло на якісне поліпшення підготовки викладацьких кадрів. Система вищих курсів надає можливість працюючій людині здобути вищу освіту без відриву від виробництва, зокрема тим, хто після закінчення доуніверситетської курсу не мав необхідних даних для вступу до університету. Багато уваги приділялося і приділяється розвитку заочного сільськогосподарського навчання (поєднання роботи на виробництві та навчання). Після перемоги Революції до сьогоднішнього дня на Кубі закінчило вищі навчальні заклади за різними спеціальностями близько 630000 чоловік, і мільйони здобули середню освіту. В інтерв'ю мексиканській газеті в 1985 р Ф. Кастро сказав, що «ми готуємо фахівців з вищою освітою навіть для роботи в початкових класах школи».
За даними міністра вищої освіти важить Алегреті Ф., число спеціальностей у ВНЗ перевищило 200. Деякі з них були занадто вузькі. Але все робилося відповідно до заявок підприємств і організацій. Так як число випускників школи перевищує число місць у ВНЗ, то в кожній провінції складалися списки кандидатів на вступ до ВНЗ (за підсумками середнього балу) і проводили між випускниками з найвищими - конкурси. Поява трьох різновидів доуніверситетської шкіл- міські, сільські, точних наук, спричинило нову систему вступу до ВУЗ- тепер воно забезпечується конкурсом абітурієнтів, у яких загальний бал складається з результатів трьох вступних іспитів 960% загальної оцінки) і показником успішності в школі (40 %).
На Кубі заохочується освіту, про це можна судити зі слів, вимовлених Ф. Кастро у зв'язку з візитом колишнього президента США Д. Картера: «Наші підлітки та молодь мають майже півмільйона стипендій для всіх видів навчання. Ці стипендії присуджуються залежно від академічних результатів або потреб наших учнів відповідно з навчальними закладами, про які йде мова. Ніхто з дітей і молодих людей не піддається дискримінації. Крім того, на Кубі щорічно надаються тисячі стипендій молодим іноземцям, і ми не дискримінуємо нікого за етнічними або ідеологічними принципами ».
Головний принцип кубинської системи освіти полягає в поєднанні навчання і роботи. «Закон про молодь» (1978р.) Підкреслив, що «поєднання навчання з працею є основою революційної педагогіки». А педагоги повинні формувати комуністичну особистість. Цей принцип здійснюється в різних формах: у початковій школі учні працюють на пришкільних ділянках і городах площею до 26 га, в міських початкових школах - у виробничих майстернях; в школах з трудовим семестром (середня школа, яка на 30-45 днів переселяється в сільську місцевість), де діти щодня кілька годин виконують сільськогосподарські роботи, головним чином на цитрусових плантаціях і на зборі овочів і фруктів; за кожною «школою в поле» закріплено 500 га землі (це шкільні городки, винесені в сільськогосподарську місцевість на землі госхозов), там школярі щодня по 3:00 працюють в полі під технічним керівництвом фахівця. «Школа в полі» обладнана всім необхідним для навчання і виховання в середньому 500 чоловік. І, нарешті, для учнів технікумів і вузів - на виробництві за обраною спеціальністю. Проведені дослідження підтверджують, що учні охоче обирають такий тип навчання. У процесі трудового навчання в школі учні озброюються основами політехнічних знань і умінь. Заняття проводяться як в класах, так і в навчально-виробничих умовах.
На II з'їзді КПК було відзначено, що в 1980р. «В підпорядкуванні створеного Міністерства освіти перебувало вже 39 вузів. Визнавалася значність успіхів у галузі освіти ». Але говорилося і про труднощі: «виникли проблеми, пов'язані з незадовільним станом дисципліни та ставленням населення до громадської та особистої власності в деяких навчальних закладах, особливо в школах-інтернатах». Проголошувалася необхідність досягнення дев'ятирічної освіти. У червні 1981р. на сесії Національної асамблеї міністр освіти Х.Р.Фернандес підкреслював, що «країна продовжує стикатися з такими серйозними труднощами, як слабка педагогічна та ідейно-політична підготовка вчителів; спостерігається плинність адміністративних кадрів; великий відсів дітей їхніх шкіл у віці 13-16 років, особливо дівчат; слабка навчальна дисципліна; недостатньо шкільних меблів та лабораторного обладнання; в ряді шкіл відсутні належні санітарно-гігієнічні умови ».
III з'їзд Комуністичної партії Куби також звернув увагу на певні проблеми в галузі освіти. У другій половині 1980-х років особливе значення придбали такі питання, як оптиміза...
