печити необхідну освітленість робочого місця.
Лівші складають «близько 70% дітей з труднощами шкільного навчання». Розбираються труднощі, подолані ліворукими дітьми в ході навчання письма правою рукою. Ліворукий хлопчик, насильно навчений письма правою рукою, плутав різні літери і знаки, пропускав їх, писав дзеркально, Недописує фрази і слова; писав неохайно. Через часті незадовільних оцінок сформувалося негативне ставлення до школи, педагогам. Він володів широким кругозором, легко і швидко знаходив загальні ознаки предметів і явищ, моментально схоплював «гештальт» і успішно переносив знайдені способи вирішення на подібні завдання. Не вкладався у відведені ліміти часу, робив усе дуже повільно і невпевнено. Важкими були переключення уваги з однієї цифри на іншу, одночасні зоровий аналіз і виконання необхідних рухів, зіставлення отриманого результату і заданого зразка. Картина різко змінилася, коли хлопчика попросили виконати завдання лівою рукою. Відчував чисто рухові труднощі, недостатньо володіючи навиками письма лівою рукою, але дуже швидко проводив зоровий аналіз; скоротився час орієнтовних реакцій.
Грунтуючись на результатах досліджень міжпівкульна взаємодії та вивчення вищих психічних функцій у ліворуких і праворуких дітей, можна стверджувати:
Існує більше успішне виконання зорово-просторових тестів ліворукими випробуваними, що обумовлено домінантністю правої півкулі.
Серед музично і художньо обдарованих дітей більший відсоток ліворуких, ніж серед їхніх однолітків, які не проявили себе в цих видах діяльності.
Ефективність тестування багато в чому залежить від дотримання деяких умов. Тут важливо все: де сидить дорослий, що він робить, що говорить.
Не слід фіксувати увагу дитини на те, що у нього намагаються щось визначити. Краще сказати «Зараз ми з тобою пограємо» або «Давай-но ми попрацюємо разом, я буду давати тобі завдання, а ти постарайся їх добре виконати».
Дорослий обов'язково має сидіти за столом навпроти дитини.
Всі пристосування, посібники, предмети слід класти перед малюком строго на середину столу, на рівній відстані від правої і лівої руки. Добре, якщо коробочки, намистини, м'яч, ножиці та інший матеріал для тестування буде розкладений поруч зі столом на низькому столику, щоб дитина не бачив і не відволікався.
Хоча звичайно ці тести дають ймовірність не більше 85%. Зазвичай у дітей домінуюча рука остаточно визначається протягом перших 5 років. Часто навіть у явних лівшів або правшів до 4-5 років періодично міняється основна рука. Але бувають випадки, коли яскраво виражений лівша, після того як домінуюча рука вже визначилася, раптом мимоволі змінює основну руку. Як правило, це відбувається під впливом сильного стресу.
Тому ж, як краще вчити математики, враховуючи мозкову організацію пізнавальних процесів кожного учня, присвячений весь цикл статей. Ці методи і прийоми навчання, часто відомі, допомогли багатьом хлопцям впоратися зі своїми труднощами і навіть полюбити математику. Може бути, вони припадуть до душі і вам. І треба визнати, що є вчителі, успішно навчальні учнів з різними психофізіологічними можливостями. Їх робота адаптована до всіх стилів навчання, завдання різнопланові, а створена навчальна ситуація стимулює діяльність то однієї, то іншої частини класу, що не може не позначитися на успішності кожного учня. Тому використання різноманітних методів навчання тільки збагачує роботу вчителя.
Для навчання учнів з провідним правим півкулею не підходить сухе абстрактне послідовне виклад матеріалу з неодноразовим повторенням. Їх пам'ять мимовільна і краще запам'ятає яскравий образ. Мислення емоційно та інтуїтивно, тому для постійної участі в уроці потрібно створення проблемної ситуації. Пояснення нового теоретичного матеріалу краще проводити на практичних завданнях, активно використовуючи інтонаційні можливості мовлення та супроводжуючи зоровим підкріпленням. Оскільки читання правил у підручнику по суті ближче до вивчення наукового тексту, то і сприймається воно правимпівкулею набагато гірше художнього твору, а отже, й роботи з підручником треба вчити спеціально, так само як і розуміння умови завдання. Читання завдань часто викликає у правополушарного учня труднощі в розумінні змісту. Така дитина завжди йде від цілого до часткового, тому, вчитавшись в умову, він спочатку повинен уявити ситуацію, а потім, послідовно виділивши всі числові дані і залежності між ними, вирішувати цю конкретну задачу. Правопівкульному школяреві набагато легше справлятися з обчисленням значень виразів і рішенням рівнянь, якщо це будуть не абстрактні номери в підручнику, а завдання, наприклад, по розшифровці загадок. І хоча традиційно вважається, що геометрія освоюється Правопівкульне учнями краще, ніж ал...
