гебра, але лівшам, перш ніж їм почне подобатися ця наука, належить подолати просторові труднощі.
На жаль, в нашій країні ще немає науково розробленої методики навчання письма ліворуких дітей, немає і методики їх роботи на уроках праці (адже навіть ножиці йому потрібні інші).
На закінчення хочеться зауважити, що терпимість до неоднаковості в нашій країні дійсно міцніє разом з повагою до індивідуальних особливостей, і прищепленням думки, що кожен член суспільства повинен отримати можливості, сприятливі для розвитку саме його здібностей і задатків, навіть якщо для цього необхідно використовувати нетрадиційні шляхи. Так у продажу вже з'являються розвиваючі зошити, прописи і ножиці для лівшів, а по телебаченню цього літа активно вітали всіх телеглядачів з Міжнародним днем ??шульги, який святкується 12 серпня.
ВИСНОВОК
У суспільстві склалося неоднозначне ставлення до ліворукості, одні вважають це серйозним недоліком, інші - проявом геніальності. Існування таких крайніх точок зору свідчить про малу вивченості цього явища.
Дослідники виділяють основні причини негативного ставлення до ліворукості:
Історично сформовані традиції негативного ставлення до ліворукості.
Незнання педагогами та батьками причин ліворукості.
Чи не розробленість наукових основ методичної роботи з леворуким дитиною.
Слід визнати, що ліворукість - це не звичка, не хвороба, не результат помилок педагога, це один з варіантів нормального розвитку організму, який часто залежить від вроджених генетичних особливостей будови мозку дитини. Адже якщо у ліворуких дитини немає ніяких порушень у стані здоров'я, мовному і психічному розвитку, то можна говорити, що у нього практично немає ніяких особливостей, що відрізняють леворукого дитину від праворукого. Ще одна, прихована причина прагнення до переучування - боротьба за гармонію, яка підтримується фахівцями фізичного виховання. Передбачається, що результатом цієї боротьби буде ліквідація асиметрії рук і їх однакова спритність. І незважаючи на те, що вже років двадцять доведена порочність такої боротьби, нерідко ми стикаємося і з вчителями, і з батьками, які вважають таке переучування необхідним.
Часто можна чути, що ліворукі діти більш збудливі, емоційні, неспритні. Тому ліворукість - індивідуальний варіант норми.
Левшество продовжує, на жаль, залишатися маловивченим явищем. А оскільки поясненням його існування служить відмінне від правшів розподіл функцій між правою і лівою півкулями головного мозку, то і основні успіхи в області вивчення цього феномена досягнуті нейропсихологами. На жаль, результати цих досліджень практично не торкаються педагогіки, а якщо в що з'явилися з цього питання публікаціях і зустрічаються рекомендації вчителям, то вони стосуються в основному досить вузьких проблем, таких, як положення руки при листі або навчання точному (а не дзеркальному) копіюванню зразка , що на певному етапі, безумовно, є дуже важливим, але недостатнім для вирішення безлічі дрібних і великих проблем, щомиті виникають у цієї категорії дітей, принаймні на першому-другому роках навчання. Об'єднуються ж ці труднощі в єдину - шкільна дезадоптація.
Серед хлопців, що займаються зі шкільними логопедами та дефектологами, відсоток лівшів чи школярів з прихованим левшеством перевищує середньостатистичну норму. Серед учнів ПТУ, змушених відмовитися від подальшого навчання в школі, їх також більше, ніж серед учнів старших класів. Висновок напрошується сам - ми не вміємо вчити шульг, особливо які належать до групи ризику. У лівш спостерігаються диспропорції формування мови, читання, просторових уявлень та емоцій. Це може виражатися як у випередженні, так і у відставанні від загальновизнаних норм, що однаково важливо, тому що дитина страждає в будь-якому випадку: при випередженні йому стає нудно на уроці, при відставанні виникають прогалини в знаннях. А оскільки афективно-вольова сфера маленьких лівш відрізняється недостатністю, то наслідки невдач носять досить жалюгідний характер.
Проблема ліворукості залишається однією з найсерйозніших проблем в педагогіці і психології. Довгий час вважалося, що ліворуких дітей необхідно переучувати, підганяючи їх під загальний стандарт. У результаті переучування у дітей розвивалися невротичні реакції. На сучасному рівні знань це пояснюється тим, що ліворукість - це не просто перевагу лівої руки, а й зовсім інший розподіл функцій між півкулями мозку. Змушувати леворукого дитину писати правою рукою - значить втручатися у вже сформовану і досить складну функціональну систему і прагнути перебудувати її без достатніх для цього передумов.
Головною перешкодою на шляху до спокійного прийняття...
