формі, так як питання менше висловлює співчуття. Цей прийом сприяє встановленню контакту і підвищує бажання іншої людини розповідати про себе, але в тому випадку, якщо той не намагається приховувати свої почуття. Батько не повинен займатися випитиванія тих переживань, які дитина хоче залишити при собі.
Обговорювання підтексту - обговорювання того, про що хотів би сказати співрозмовник, подальший розвиток думок співрозмовника. Підлітки часто добре розуміють, що стоїть за словами дорослих, який "закадровий переклад" можна здійснити. Обговорювання підтексту треба здійснювати для кращого взаєморозуміння і подальшого просування в бесіді, а не для того, щоб показати, наскільки добре слухає підліток знає своїх батьків. А якщо знання використовується для маніпуляції близькою людиною, в кінцевому підсумку це руйнує сприятливі взаємини. І вже, звичайно, обговорювання не повинно перетворюватися на оцінювання, що іноді дуже хочеться зробити підлітку у розмові з батьками. Оцінювання у будь-якої людини блокує бажання розповідати про проблемі.
Резюмування використовується в тривалих бесідах або переговорах ("Отже, ми домовилися з тобою, що ... "," Твоїми основними ідеями є ... "). Підведення підсумків вимагає від слухача уваги-й уміння стисло викладати свої і чужі думки.
5. Робота в парах для тренування прийому промовляння (повного і короткого переказу): на першому етапі один партнер весь час тільки слухає і переказує, повертаючи думки співрозмовнику, потім вони міняються ролями; на другому етапі треба переказувати висловлювання партнера і продовжувати розмову, то ж робить другий партнер. Тема, що обговорюється співрозмовниками, стосується якоїсь проблеми, яка, на думку старшокласників, турбує батьків.
6. Словник почуттів. Цю вправу можна виконувати за допомогою м'яча або м'якої іграшки: кожен називає якесь почуття і віддає м'яч (іграшку) іншому.
7. Домашнє завдання. Запитати батьків і записати відповіді на наступні питання: "Що, ти думаєш, мені в тобі подобається? А що, ти думаєш, мені в тобі не подобається? " Перед тим як запитувати, підліток повинен припустити, що можуть відповісти йому батьки.
Для підлітків це завдання доповнюється другою частиною: "Що мене засмучує і що радує в моїй мамі (моєму татові) ".
При виконанні цього завдання в сім'ї підлітків зазвичай не виникає ситуації з'ясування відносин, так як обмін інформацією відбувається в незвичайній формі, і часто батьки говорять про несподівані відкриття, які стосуються сімейних взаємин. Дітям дуже цікаво дізнатися, що дійсно думають їх батьки.
Заняття 5. Конфлікти
Цілі: визначення способів вирішення конфліктних ситуацій, знайомство з шістьма кроками безпрограшного методу вирішення конфлікту (за Т. Гордону).
Зміст заняття
1. При обговоренні домашнього завдання варто обговорити ті складнощі, які виникали при формулюванні я-повідомлень. Хороший результат може дати програвання ситуації (у вигляді рольової гри), коли за твердженням якого учасника групи я-повідомлення неефективно. Типова помилка для багатьох початківців - передача ти-повідомлень, що випереджають вираженням почуттів і тому створюють ілюзію я-повідомлень.
2. Позначивши тему заняття, можна почати з того, що запитати учасників: "Які асоціації виникають у вас при слові "конфлікт"? "; З якою твариною, погодою, кольором асоціюється конфлікт? "
3. Інформаційна частина цього заняття перемежовується з обговоренням тих конфліктів, з якими зазвичай доводиться стикатися підлітку, спілкуючись з батьками. Якщо до цього моменту в групі накопичено вже достатньо інформації про конфліктні ситуаціях в ході всіх попередніх занять, то ведучий може підвести підсумки і ввести три категорії поведінки в конфлікті: "виграти-програти", "Програти-виграти" і "виграти-виграти". Завдання учасників групи - знайти приклади своїх конфліктів на кожну категорію. Як правило, найважче вдається знайти приклади для категорії "виграти-виграти".
Найчастіше старшокласники беруть за конфлікти ситуації, коли вони чимось незадоволені або коли батьки відстоюють свою думку, вступаючи з ними в суперечку. Не кожен суперечка чи суперечність перетворюються на конфліктну ситуацію, для неї характерні: емоційне напруження сторін (або хоча б однієї сторони), виплеск негативних почуттів, виражене невдоволення один одним.
Тренер також може пояснити відмінності в поняттях "привід" і "причина" конфлікту і пояснити це на прикладах.
4. Конкретний конфлікт, пред'явлений кимось з підлітків, може бути представлений у вигляді рольової гри або психодраматического розігрування ситуації.
5. Ведучий знайомить групу з шістьма кроками безпрограшного методу розв'язання конфліктів по Томасу Гордону. p> Ці кроки пов'язані з ключовими моментами, про які старшокласники повинні знати і застосовувати, щоб уникнути зайвих труднощів, хоча деякі конфліктні ситуації можуть виріш...
